小學(xué)少先隊(duì)紅領(lǐng)巾爭章活動的研究與實(shí)踐

吳笑芳

【摘要】少先隊(duì)是專屬于我國兒童和少年的組織，少先隊(duì)活動是各大中小學(xué)校進(jìn)行德育教育的途徑之一，馬斯洛的需求層次理論中提出，人的需要分為基本需要（即生理上的需要）和高級需要（即自我實(shí)現(xiàn)的需要），基于小學(xué)發(fā)展階段兒童的特性，少先隊(duì)爭章活動是實(shí)施小學(xué)生心理道德建設(shè)的最佳方式，也是小學(xué)生獲得自我實(shí)現(xiàn)需要的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，人才成為了考察一個國家綜合國力的重要指標(biāo)，社會對學(xué)生們的要求也越來越嚴(yán)格，同時(shí)，小學(xué)的少先隊(duì)活動也出現(xiàn)了許多新的問題，一些傳統(tǒng)的思想已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。本文將從分析我國目前少先隊(duì)活動的現(xiàn)狀著手，做少先隊(duì)紅領(lǐng)巾爭章活動的可行性研究與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】爭章活動;少先隊(duì)活動;心理激勵

一、概念界定

少先隊(duì)活動，是目前小學(xué)里常見的教育學(xué)生的組織活動，其目的是實(shí)施少先隊(duì)教育。長期、穩(wěn)步的開展少先隊(duì)活動，有助于讓學(xué)生們保持積極向上的心態(tài)，讓隊(duì)員變得更有活力。一般來說，少先隊(duì)活動可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活中的;它可以是假期的，也可以是在學(xué)校的。總之，它是一種能夠提起學(xué)生們興趣的活動，能夠讓學(xué)生們在這些活動中獲得一些學(xué)習(xí)之外的綜合素質(zhì)。

爭章活動，顧名思義就是通過活動爭奪獎?wù)碌囊馑肌Ｉ傧汝?duì)紅領(lǐng)巾爭章活動，就是讓少先隊(duì)員們參與到活動中來，培養(yǎng)小學(xué)生自立、自律、自強(qiáng)的品格，滿足小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要，促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展。在活動過程中鼓勵學(xué)生們確定目標(biāo)獎?wù)隆幦∧繕?biāo)獎?wù)隆⒈Ｗo(hù)目標(biāo)獎?wù)拢且粋€注重過程和實(shí)際體驗(yàn)感的有激勵性效果的活動。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

少先隊(duì)是我國特有的兒童組織，雖然國外的叫法不同，但其目的都是發(fā)展兒童的德育，例如，美國的“童子軍”，也是推行“品格教育”，并且國外提倡的教育教學(xué)一體化跟我國的少先隊(duì)活動也有相似之處，因此，筆者就此方面查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)。

早在1916年，童子軍法案就已經(jīng)提出“利用童子軍的課程和活動來提高兒童為自己或者為他人做事的能力，并培養(yǎng)其勇敢、獨(dú)立的美德”。其活動簡單有效，大部分以家庭活動為中心，需要有監(jiān)護(hù)人的幫助和引導(dǎo)。Rachel認(rèn)為，童子軍活動有利于發(fā)展兒童的綜合素養(yǎng)，讓兒童形成良好的社會觀和價(jià)值觀，使其能夠更加適應(yīng)社會的需求，形成積極的自我價(jià)值感。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

少工委指出，少先隊(duì)活動就是利用組織的優(yōu)勢，開展令我國少先隊(duì)員們喜歡的活動，以少先隊(duì)員們?yōu)橹黧w，能使他們在其中獲得基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生們集體榮譽(yù)感的一種活動。傅中道認(rèn)為，少先隊(duì)活動就是少先隊(duì)員們自己組織的一種群眾性實(shí)踐活動，起到組織、團(tuán)結(jié)和教育隊(duì)員的作用。夏殿臣的研究對少先隊(duì)活動的定義就更加詳細(xì)，他認(rèn)為，少先隊(duì)活動就是以培養(yǎng)社會主義合格接班人為目的的一種既促進(jìn)隊(duì)員個人發(fā)展又促進(jìn)社會精神文明建設(shè)的一種活動。

三、我國少先隊(duì)活動現(xiàn)狀分析

（一）少先隊(duì)活動傳統(tǒng)老舊、不適合新時(shí)代的小學(xué)生

就我國目前的少先隊(duì)活動來說，受到很多因素的限制，所實(shí)施的活動都是極為傳統(tǒng)的入隊(duì)儀式、召開隊(duì)會、游戲競賽等等，無法體現(xiàn)活動的真實(shí)意義。許多學(xué)校對于少先隊(duì)活動僅僅是一個學(xué)期1～2次的隊(duì)會，或者教師們借著少先隊(duì)活動的名義開展的一系列學(xué)科競賽等，缺乏對德育方面的教育，學(xué)生們很少參與到組織和活動中去，少先隊(duì)活動并沒有實(shí)際的意義。

（二）關(guān)于集體意識的活動相對不足

目前的少先隊(duì)活動以給學(xué)生播放愛國主義視頻和具有教育意義的影片為主，偶爾開展以當(dāng)下時(shí)事為主的教育主題班會等，很少有關(guān)于培養(yǎng)關(guān)于學(xué)生集體意識的活動。《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中指出，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)廣泛的組織學(xué)生參加文娛、體育、社會服務(wù)和公益勞動等集體活動，并在這些活動中開展競賽，以集體為單位展開評選，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹立團(tuán)結(jié)互幫互助的風(fēng)尚。因此，教師們應(yīng)積極響應(yīng)這一號召，積極組織好相關(guān)活動，讓學(xué)生們能夠在這些活動中養(yǎng)成良好的集體榮譽(yù)感。

（三）教師壓力大，開展少先隊(duì)活動困難

許多學(xué)校仍然以教學(xué)成績?yōu)橹鳎傧汝?duì)活動雖然呼聲很高，但在實(shí)際教學(xué)中還是非常不被重視的。另一方面來說，教師的教學(xué)壓力大，學(xué)校、家長無不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，許多教師表示，在少先隊(duì)活動這方面，與家長溝通存在一定的難度。例如，外出進(jìn)行公益活動，家長們會擔(dān)心學(xué)生的安全隱患，而自身由于上班原因無法陪同學(xué)生參加，甚至許多教育觀念偏差的家長們，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績才是教育成果的體現(xiàn)，只要學(xué)生成績好，其他都是次要的，種種原因，導(dǎo)致教師們每天忙于各種學(xué)習(xí)與檢查之中，對少先隊(duì)活動的開展心有余而力不足。

四、爭章活動實(shí)踐方案

（一）針對不同年級設(shè)置不同的獎?wù)?/p>

小學(xué)分為低段小學(xué)（1～3年級）和高段小學(xué)（4～6年級），每種階段的學(xué)生其發(fā)展心理和需要實(shí)現(xiàn)的自我需求是不一樣的，因此，應(yīng)該針對不同年齡的學(xué)生設(shè)置不同的獎?wù)隆＠纾?～3年級設(shè)置小紅花獎?wù)拢剟钇渖险n認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、與同學(xué)友好相處、保持個人衛(wèi)生、主動幫助同學(xué)、遵守文明規(guī)范、自己整理學(xué)習(xí)用品、不在公共場合大聲喧嘩等，目的是為了讓低段的小學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和個人習(xí)慣;4～6年級設(shè)置小獎狀，多組織校外活動，獎勵其尊師重道、團(tuán)結(jié)同學(xué)、能主動給不方便的人讓座、敬老愛幼、吃飯時(shí)主動排隊(duì)、就餐時(shí)井然有序、主動完成值日工作、隨手拾起垃圾、制止不文明行為等，目的是為了讓高段的小學(xué)生們能夠儀表大方、禮貌文明。

（二）將獎?wù)屡c日常生活和學(xué)習(xí)相融合

除了針對小學(xué)生的年級特點(diǎn)制作獎?wù)峦猓€應(yīng)設(shè)置與其生活和學(xué)習(xí)相互呼應(yīng)的獎?wù)拢热缯f幫助家長做一個星期家務(wù)獲得“家務(wù)章”、幫助同學(xué)獲得“友誼章”、給父母洗腳獲得“孝順章”、答應(yīng)別人的事情完成后獲得“誠信章”、學(xué)習(xí)進(jìn)步以后獲得“成績章”等等。從生活和學(xué)習(xí)的方方面面入手，鼓勵學(xué)生們勉勵自己，讓學(xué)生在活動過程中樹立正確的價(jià)值觀，并在每個期末進(jìn)行獎狀或者證書的頒發(fā)，獎勵獎?wù)芦@得最多的學(xué)生，充分調(diào)動其余學(xué)生的積極性和參與率。