淺談如何上好小學英語課的結尾

陳玥

【摘要】有效的課堂教學的結尾，能幫助學生理清一節課所上內容的脈絡，抓住重點、難點，鞏固所學知識。同時也可以培養學生的歸納能力，激發學生對所學知識的興趣。課堂教學的結尾方法主要有歸納法，找錯法，歌曲法，活學活用法。

【關鍵詞】歸納法;找錯法;歌曲法

一節好課的結尾，就像畫龍點睛一樣令人回味無窮，有效的課堂教學結尾，能幫助學生理清所學內容的脈絡，抓住重點、難點，鞏固所學的知識，還可以提高學生的歸納，概括能力。從而進一步激發學生的學習興趣。課堂教學的結尾方法主要有以下幾種：

一、歸納法

我們都知道在外語教學過程中越往高年級所學的知識越復雜，要理解的內容也增多。但由于沒有天然的語言習得環境，學生們對所學的知識遺忘得快，而且在使用時也頻繁出錯，這就需要教師在一節課講授完畢后，用精練的語言高度概括本節課的主要內容，特別是涉及到語法教學時。

例如，教學PEP小學英語7B Unit3 My weekend plan中將來時的內容時，筆者在課堂教學的結尾運用了歸納法將將來時的句子寫在黑板上：

I'm going to visit my grandparents this afternoon.

She's going to read books tomorrow.

They're going to make kites next week.

然后總結將來時的構成，即“主語+be going to +動詞。通過了解這種時態的結構，那么學生在實際運用中，就會注意語言的準確性，完整性。

二、找錯法

錯并不可怕，關鍵要找出錯的原因，從而降低犯錯的機會。在外語教學中，我們經常會感到學生在說句子時不斷的出錯，該怎么辦呢？筆者在課堂教學的結尾經常有意地犯錯，然后請學生幫忙找錯，從而起到引以為戒的作用。

例如，在講完現在進行時，筆者就會說，你們認真聽下面幾句話，如果有錯請同學們站起來幫老師找錯。

T：I is talking to you.

S：? I am talking to you.

T：? John are swimming.

S：? John is swimming.

T：? They is writing a letter.

S：? They are writing a letter.

通過找錯法的訓練，加深了學生對整節課重、難點的把握，學生漸漸地在出錯——找錯——正確的過程中掌握了知識。

三、歌曲法

優美，歡快的歌曲，能使學生們的身心得到徹底的放松，掃除了一節課的疲勞，同時在唱英文歌中也學到了知識。例如，在講完PEP小學英語2B Unit2時，學生們學完了家庭成員的名稱，如mother ，father， grandmother， grandfather等，筆者在運用了歌曲法結束了整節課，當播放歌曲：I love my family時，學生們情不自禁地跟著唱起來，有些學生還把歌曲中的mother， father，改換成grandmother，grandfather。

四、活學活用法

教師在教學中要善于引導學生將所學的知識運用到實際生活中，與生活聯系起來，做到在日常生活中靈活運用所學知識。

例如，在教學PEP小學英語7B Unit One How can I get there？一課時，在新課內容結束后，筆者讓學生在熟讀課文的基礎上，讓學生運用問路，指路的句型根據教師提供的情景，編一個對話。

情景：假如有一位家長來到我們學校找六年（3）班，可他不知道六年（3）班在哪里，這時你剛好路過，他于是就總問你。學生們根據這個情景馬上運用這節課所學的知識展開了對話：

—Excuse me， Where is Class3 Grade Six？

—It's not far. It's on the third floor. This way， please.

—Thank you.

學生們在實際中運用了知識，就會越覺得自己所學的知識是能派上用場的，從而激發了他們學習英語的興趣。

五、朗讀法

朗讀在英語教學中尤其重要。朗讀能調動學生的多種感官參與記憶活動。因此，有利于學生加深對所學內容的記憶。大量的反復朗讀還有利于培養學生的英語語感，掌握英語中的習慣用法，把握英語的語言規律。但傳統的朗讀方法要么是學生齊讀，要么是跟著教師帶讀。筆者在課堂教學的結尾試著讓教師跟著學生讀，讓學生們當教師，教師當學生。這種方法實施以來收到了不錯的效果，學生們在上課時認真聽教師的范讀，認真聽錄音帶的范讀，因為他們知道課堂結尾時是由他們范讀的。這種朗讀法提高了學生們的模仿能力，同時也增強了他們學習英語的自信心。

六、游戲法

興趣能促進大腦積極思維，保持注意力高度集中，有助于知識的記憶。游戲法用于小學中、低年級的學生尤為合適，因為這個年齡段的學生正處于英語學習的起始階段，游戲能使他們對英語學習產生濃厚的興趣。

例如，在學完數字1到20時，為了讓學生更好地訓練說數字的能力，筆者在課堂教學的結尾時，設計了“一個加一個”的游戲。筆者先對一位學生說5這位學生馬上站起來說6，然后這位學生在問下位學生。要求不能停頓，誰跟不上了，誰就算輸了。

以游戲活動結束課堂教學會讓學生感到樂趣無窮，同時，可以在輕松愉快的游戲中鞏固對新單詞的記憶。這個游戲操作簡單，學生在課后還可以與同學一起玩這個游戲，把教學從課內延伸到課外。

課堂教學的結尾方法遠不止本文所提及的這幾種，而且在實際教學中，往往綜合運用幾種結尾方式。但不論采用何種方式結尾，教師要充分調動學生的積極性，激發學生濃厚的興趣，同時給學生足夠的思考時間，使學生在課堂結束后仍感到意猶未盡，這就為下一節課的學習做好準備。

參考文獻：

[1]徐國平，鄒艷，邵黎利.小學英語課堂游戲100例[M].浙江教育出版社，2006.

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