讓“科學”和“勞動”完美結合

黃艷鶯

【摘要】我校課題“小學種植實踐活動校本課程資源開發與應用研究”的開展，成功地把科學課糅合了勞動課，初步實現了把勞動教育納入人才培養全過程。

【關鍵詞】科學課題;校本教材;勞動精神

一、背景——當“科學”遇上“勞動”

在大力發展科學技術的30年中，我國經濟突飛猛進了，人民生活水平提高了。現代教育中，出現重智育輕勞育的現象，導致學生五體不勤、五谷不分。離開了勞動，學生們就會患上“自然缺失癥”，會造成學生身心健康的病態，損害學生的道德、審美和智力成長。

習近平總書記在2018年全國教育大會上強調，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”2020年中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出“將勞動教育納入中小學課程方案”“把勞動教育納入人才培養全過程”“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容”。

可見，勞動精神的培養在教育中是舉足輕重的，學校要從國家教育方針和育人目標出發，梳理和完善已有勞動教育課程，積極開發滲透勞動價值和勞動能力教育的校本課程，讓勞動教育納入常態化課程。

二、善用《校本種植課程》，在科學課中培養勞動精神——“科學”和“勞動”的完美結合

（一）在科學課中融入勞動教育課程

在科技時代，學校“基于科學”開展勞動教育，需要遵循科技的要求，充分利用科技發展所帶來的一切成果，并以適當的評價來引領。《意見》提出勞動教育要“適應科技發展”。小學科學課程倡導探究式學習，需要學生在動手動腦，積極體驗中學習科學知識，培養科學素養。針對小學科學學科的教學特點，我校的科學課題“小學種植實踐活動校本課程資源開發與應用研究”已研究開發好的四本校本課程正是勞動教育滲透的優質課程資源。

例如，有低年級的《關心植物》、中年級的《一起來種植》、中高年級的《做個現代的小農民》和《舌尖上的旗北小學》。四本校本教材中有關于認識我校的花草樹木教材;有根據春夏秋冬四季如何種植的不同的蔬菜教材;有立足鄉土美食，結合中華民族的傳統節日，利用勞動實踐基地上收獲的蔬菜和中藥制作美食的教材。這些教材在各年級的實施，能讓學生進一步在科學課題的研究中體驗勞動精神，逐漸懂得了勞動最光榮、勞動最崇高的道理。

（二）在科學課中落實勞動教育目標

1.在種植實踐課中實現勞動教育目標

通過校本課程的研究性實踐活動，科學課堂與體力勞動相結合了。低年級學生學習《關心植物》，為了認識全校的花草樹木，在兩年時間要走遍學校104畝地，無論是在炎炎夏日還是寒風刺骨的冬天，我們校園都可以看見在觀察植物的學生，他們一邊看、一邊做記錄。當知道校園里的花草樹木來之不易時，也就懂得了崇尚勞動、尊重勞動的道理。中高年級的學生都有自己班的菜園，在學習校本教材后，就開始種植了：播種—澆水—施肥—松土（拔草）—捉蟲—收獲—做菜，在勞動過程中充分發揮勞動教育，使學生懂得了勞動最光榮、勞動最崇高和一分耕耘一分收獲的道理。

2.在科學探究活動中落實勞動目標

在科技時代，學校教育系統給學生提供的勞動少些“粗糙”“樸素”的勞動，多將一些蘊含科學精神與知識，且經過精心設計的勞動提供給學生。

例如，在課題研究過程中，研究小組根據種植過程遇到的難題，進行了以下大量科學探究活動：“蔬菜種子發芽速度的研究”“土壤的改良”“炒菜固色的研究”“抑制野草生長速度的探究”“蔬菜害蟲防治方法的探究”，雖然勞動教育可能不是這些探究活動要重點表達的內容，但卻提供了極好的勞動教育的契機。這類實驗探究勞動與之前的常規勞動課有了天淵之別，學生更能在參與勞動的過程中體會到勞動的豐富性、層次性，進而感悟到勞動的時代價值與魅力等。

3.拓展課外資源實現勞動教育目標

科學課程主要是以探究學習為主，這種學習的方式決定了課堂需要延伸到課外，在社會生活的方方面面都有科學教學的資源。隨著科學課題研究的深化，我校的勞動實踐基地在假期的管理需要大量的親子義工回校幫忙，這個活動增進了親子交流以及勞動意識。

隨著科學課題研究的深化，我校與中山市農業科技推廣中心簽訂了《共建旗北小學勞動實踐基地》協議，學生們可以每學期前往市農業示范基地參觀學習。這活動讓學生知道了農業科技與體力勞動密不可分的事實，懂得了科技時代需要創造性勞動的道理。并且，隨著科學課題研究的深化，本課題糅合了我校的財經素養課題，每學期到了各班蔬菜可以收獲的季節，各班會開展“小菜農，大金融”的義賣活動，通過蔬菜的義賣活動讓學生在勞動中增加財商知識，提高財經素養，同時領略只有通過辛勤勞動才能創造財富的真理。

（三）在科學課評價中貫徹勞動教育要求

在科學課程中，最終想實現培養勞動精神的目的，就必須在原來科學課程教學評價指標中合理地加入勞動的評價指標。

1.本課題組教師把勞動教育納入科學課程教學評價指標中去。在從課前備課、課堂實施、課后實踐指導、學習效果反饋等方面細化要求，從而提高小學科學課程中勞動教育教學質量。

2.對學生的評價更要制定涵蓋勞動教育的科學課程學習評價標準：評價內容包括勞動意識、勞動態度、勞動習慣、勞動技能、勞動成果等要素，定性與定量相結合，將評價結果作為學生綜合素質的重要內容。

兩年來，“小學種植實踐活動校本課程資源的開發與應用研究”項目研究取得明顯成效的同時，學生們的勞動能力也明顯提高了。由此看來，結合小學科學種植課程對學生進行勞動教育，提升學生的勞動素養，涵養勞動情懷，培養五育并舉的社會主義建設者和接班人，是可行的！

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]教育部.小學科學課程標準[S].人民教育出版社，2017：9.