基于CDIO的中職計算機應用專業師資培養實踐

【摘要】計算機應用“雙精準”專業，要培養相適應的師資，從構思、實際、實現、運作幾個環節開展，形成可操作性的制度，可持續運行。同時，改進學校師資培養制度，服務專業建設。

【關鍵詞】CDIO;計算機應用;師資培養

建設“計算機應用雙精準”專業，學校需要培養一支相適應的師資隊伍，一方面在學校工作框架下開展工作，一方面推動學校現有制度優化，最終達到預期目標。分解目標，設計實現，主要按照CDIO方式執行。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓教師更好地進行教學工作。

一、構思

“兵馬未動，糧草先行。”作為項目的“糧草”，每項工作都要人去執行，質效關聯度大。項目核心圈分解任務，理解做什么，怎么做，調動全體積極性，進行項目管理。項目執行圈要理解項目的意義、任務，然后安排相應的自學或者培訓。學校的教師培養項目覆蓋面廣、項目多、效果好，關鍵是把教師安排到適當的項目工作中去，以“雙精準”需要為重點，適當滿足教師個人意愿。

“雙精準”是精準對接企業，精準育人。常規的培養項目，比如，公開課、繼續教育、教研組討論學習等形式能夠很好地培養教師。在培養項目的基礎上加入“雙精準”建設，讓教師參加行業企業調研分析，到企業實踐，接受企業培訓等，從而使得教師能夠在項目中成長，在做事中得到鍛煉，進而培養成為一支有精準育人能力的師資隊伍。創新型師資培養項目可推動學校制度建設，參與起草規定，安排好多方主體要求，定期檢查修改。不完善的師資培養制度，需通過與關鍵人溝通、教代會等形式完善相應準則。

二、設計

管理能力整體提高。團隊充分溝通，遇到困難請求協助，項目組會議，總結報告推廣等方式必不可少。項目推進，項目分解，在規定的時間內按照一定的質量完成任務，項目管理需要有實效。在教學中鼓勵學生，同事間相互鼓勵，提高精神激勵的能力，合理運用資金補償加班，合理運用資金獎勵優秀，各項工作都意識到管理的存在，這樣開展工作會降低大量的摩擦成本，從而愉快工作。制度設計是管理的基石，“雙精準”建設完后會收獲一批課程實訓室、強大的師資、運行三五年的制度。設計的制度面面俱到，會增加復雜度降低可操作性;公平會降低工作安排難度，因而要培養關鍵少數制定制度，專業骨干理解制度。對項目組全體成員進行溝通、項目管理、激勵、制度設計等的管理能力專門培訓。

產生名師、學科或專業帶頭人。名師或者專業帶頭人是帶領專業教師進行專業和教學研究的帶頭人，是帶領團隊產教融合，教學教法研究的主持人。項目施行過程需要進行老中青搭配，新老綁帶，帶頭人鍛煉一批專業骨干，成長一批年輕教師，讓年輕教師都有出彩的課堂。根據計算機應用專業教師人數，產生兩個專業帶頭人，兩個名師工作室，每個團體大概5人，少量成員可以交叉重疊，或者市級或者校級，把一些經驗和行之有效的做法凝聚成制度，成為中長期的效果。團隊配備經費，外出企業調研，下企業培訓以工作室、專業帶頭人調研等形式帶領成員一同參加。

到對口崗位的企業進行鍛煉。崗位鍛煉能夠最直觀地感受崗位能力的要求，進而觸類旁通周圍崗位，上下銜接崗位技能要求、崗位晉升需要具備的素養，從而提高制定人才培養方案的能力。現實生活中，由于年齡、家庭、教師配置、到企業鍛煉引起任課課時減少導致績效工資變化等原因，上班時間、寒暑假時間到企業鍛煉滿足了多元選擇要求。

三、實現

依托名師工作室主持人帶領教師開展教科研，實現名師和教師團隊共同成長，服務“雙精準”專業建設。學校教研處先后起草執行“名師工作室管理條例”，分批建設名師工作室，每個名師工作室運行時期為三年，包括管理規則、經費使用、名師工作室硬件建設規劃，名師工作室“優秀學員”推薦，名師工作室年度考核評估細則，名師工作室周期考核等。其中，學校計算機應用專業在“雙精準”建設中成為最佳“試驗田”，產生了“蔣力名師工作室”“陳志嘉名師工作室”，為制度提供“精準”意見。校本培訓由名師工作室主持人、優秀學員、教研組長等作為主講人，進行校本培訓，學校出臺了校本培訓管理制度。計算機應用專業名師負責人積極主講校本培訓講座，以點帶面，輻射學校其它專業。此外，也建立了優秀帶領全體，勤勞帶領全體的良性價值體系。

教師成長與學生成長一樣，最重要的能力是通過直接經驗獲得。因此，必須改革以往單純地靠課堂授課、聽講座獲得知識和能力的方式。專業教師到企業實踐是職業教育對接產業的橋梁，也是教師成長的重要平臺。學校教研處起草并在教代會通過和實施《專任教師到企業實踐管理辦法（試行）》《專任教師（暑期）下企業實踐管理辦法（試行）》《關于教職工臨時外出培訓（交流、學習）的審批及執行流程（試行）》。專任教師到企業實踐制度包括要求，周記、日記、總結和企業評價等內容。計算機應用專業教師踴躍利用寒暑假等時間外出培訓或者到企業實踐，實踐中發現制度有不合理或者阻礙教育教學工作的內容，定期開交流會，提交修正意見，逐步修正完善，與學校管理部門共同研究施行制度，培養專業建設所需的師資。針對學歷教育、培訓進修，專業帶頭人建議學校教研處制訂了東莞市電子科技學校教職工參加進修、培訓，以及學歷教育和學術活動管理的規定。同時，為了鼓勵先進，表彰優秀，名師和專業帶頭人參與制訂了東莞市電子科技學校教師教科研獎勵辦法。

四、運作

無論從專業的自身發展還是和其它專業的交叉融合，計算機類專業發展都要緊扣新經濟業態的內涵與要求，持續優化師資隊伍的培養工作。可持續運行的師資培養制度成為要素，分清部門職責，項目目標，教師意愿，教師成長服務項目得以完成。項目完成了、教師成長了，收獲一批師資成長的制度，教育教學工作能夠持續優質前行。

師資隊伍培養體系是一個完整的系統，包含師資隊伍培養中各個方面的內容。作為計算機類專業教師，主要從三種領域設置制度來提升，教育教學領域，橫向科研項目領域，信息技術行業服務領域。

參考文獻：

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