自主，讓小學語文課堂更“鮮”更“活”

黃玉芳

【摘要】學生是學習的真正主人。教師在語文課堂教學當中應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習舞臺，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式，改變過去的傳統觀念：在課堂上，學生“一味地聽講”，教師“一味地講解”，而是要讓語文課堂更“鮮”更“活”。

【關鍵詞】激發自主;創設舞臺;給予肯定

教師，這份職業是神圣的;教師，既是嚴父又是慈母;教師在語文課堂當中，要想讓學生在一節課里面有體驗、有收獲、有成果，那就應該全面地以新課程理念引導學生樹立新觀念，使他們健康地成為新一代“四有”新人。

一、激發學生自主學習的動機

要想激發學生自主學習的興趣，筆者認為，教學導入非常重要，如，筆者在教學《和時間賽跑》一課時，“導語”引入是這樣的：同學們，你們和誰賽跑過？小伙伴？爸爸媽媽？那么，你們和太陽賽跑過嗎？和風兒賽跑過嗎？學生會想：和太陽賽跑？和風兒賽跑？和時間賽跑？怎么回事呀？于是，他們被這些問題吸引了，激起了他們的學習欲望，他們自然而然主動地學習新知識。又如，在教學《凡卡》一課時，筆者憑借課文的細節描寫及課文結尾寫凡卡寄信后做了個美夢等特點，鼓勵學生進行創造想象。學生們為這別開生面的過程邊讀邊想而興趣大增，紛紛融入了凡卡悲慘命運的情感當中去。有的說凡卡因為寄信時受涼而得了重感冒沒錢醫治，還要不停地干活而悲慘地死去了;有的說因為凡卡睡覺前忘了吹熄蠟燭而又遭到老板的毒打;有的說那個郵差剛好要到爺爺守夜的那位老爺家，但送信時他喝得醉醺醺而弄丟了凡卡的信，使凡卡僅有的一絲希望也失去了……就這樣利用學生喜歡想象的特點，創設了自主的學習氛圍，激發學生自主學習的動機。

二、創設舞臺，讓學生“活”起來

葉圣陶先生說：“學生在上課的時候不是一味地聽講;老師是在指導和糾正，不是一味地講解。”在課堂教學中，教師應創設一個舞臺，讓每個學生都成為出色演員，讓學生在課堂上“活”起來。那么，如何讓學生在課堂上“活”起來。首先，要放權于學生，讓學生主動學。例如，筆者在教學《和時間賽跑》的課文時，在已知學生預習和認真通讀課文的基礎上，筆者提出質疑：①“我”為什么要和時間賽跑？②“我”是怎樣和時間賽跑的？結果如何？③通過和時間賽跑，“我”明白了什么道理？然后，筆者設計了一分鐘的和時間賽跑的活動，結果，大部分學生都領悟到和時間賽跑的樂趣和重要性。最后，學生還體驗到自己學習的成功，教師在課堂上也感受到學生愛學樂學的活躍氣氛。

三、激勵學生敢質疑，培養其“打破沙鍋問到底”的精神

學起于思，思源于疑。課堂教學上，教師就應該充分利用自己的主導作用，針對教材要求，把問題集中，讓學生將散落在教材不同角落的注意力集中到一個問題上來，如，教學《紙船與風箏》這篇童話，鑒于故事中松鼠和小熊的態度改變，筆者斷定學生也會對它們產生不同的看法。于是，在教學時，筆者別有用心地設疑：“你們喜歡松鼠和小熊嗎？”果不其然，學生各持己見，大膽質疑。此時，筆者及時進行引導，幫助學生弄清楚松鼠和小熊因一點小事吵架后互不來往，但最后它們互相諒解，繼續成為好朋友，是值得大家喜愛的。針對學生不同的意見、疑問，在教師的點撥、講解下，他們疑云漸消，還培養了他們“打破砂鍋問到底”的精神。

四、創設機會，樹立成功意識

想學生在學習上獲得成功感，就要創設學習機會，讓他們樹立成功意識，作為教師，在課堂教學中應不斷給每一位學生創造成功的機會，讓他們多體驗成功的喜悅，從而獲得更強烈、更生動的學習愿望。例如，在課堂上，筆者有意識地請字體工整的學生板演、朗讀能力好的學生帶讀、思維敏捷的學生組織辯論會、善于觀察的學生指出錯誤之處，給學生一個展示自我的平臺，充分發揮各個學生的特長，增強他們的自信心，使他們感到教師提出的問題我也能回答出來，讓他們體現成功的快樂，從而令課堂呈現氣氛活躍的場面。

五、及時給予學生肯定和鼓勵

人人都有一種希望得到認可、獲得贊賞的欲望。教師對學生的點滴進步應給予及時的鼓勵和評價。例如，教學《草船借箭》一文中，當分析到諸葛亮是從哪里表現他的才干所在時，學生可通過預習，提出自己的見解。對于這些，教師都應給予及時肯定，對表現出色的學生以“你的概括能力真不錯！”“你真棒！”“說得很好！”“你是老師的驕傲！”等方式來表揚他們;對學習成績不好又或者一些反應比較緩慢的學生，要有愛心、耐心、用心地鼓勵他們，借此拉近師生間的距離，讓學生覺得教師可以亦師亦友的。這樣，他們就可以在輕松愉快的合作學習中完成了學習任務。

課堂教學需要體現默契性，課堂教學需要體現鮮活性，課堂教學需要體現自主性。充分發揮學生的默契性、鮮活性、自主性，讓他們靈活的智慧在閃現、在流動，煥發異彩。

參考文獻：

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