高中語文散文閱讀有效閱讀教學研究

邱紅偉

摘要：對于高中學科教學而言，語文教學是基礎科目之一，也是關系到學生個人綜合能力的關鍵科目。隨著高中語文教學中新課程改革的不斷深入推進，閱讀教學的重要性不斷顯現，通過高中語文閱讀教學，可以幫助學生提高文本閱讀能力，并且有助于培養學生的核心素養。而在閱讀教學中，散文閱讀是一項重要任務，本文將針對散文閱讀教學的主要問題進行分析，并進一步探討相關的教學策略。

關鍵詞：高中;語文;散文;閱讀;教學

在高中語文閱讀教學當中，散文閱讀是重要內容之一，散文是常見的一種文本形式，學生在閱讀散文、學習散文的時候，可以體會到散文所具有的獨特文學美觀和意境，進而感受到語文閱讀文本的魅力[1]。對于高中語文閱讀教學而言，散文閱讀教學存在一些問題，教師需要對主要問題進行有效把握，并結合實際情況選擇科學的教學策略，不斷提高散文閱讀的自身質量和有效性[2]。

1.高中散文閱讀教學的主要問題

1.1教學方式單一

對于高中語文閱讀教學中的散文閱讀，很多教師都會選擇較為單一、常見的教學方式，主要是通過范讀、領讀等幫助學生進行閱讀，并給出固定的問題讓學生進行回答。這種教學方法無法激發學生的閱讀興趣，學生對于散文這種“形散而神不散”的文體仍然存在陌生感，無法體會其蘊含的美感、內涵等，導致學生不愿主動閱讀，給散文閱讀教學帶來了較大的影響。

1.2忽視審美培養

對于高中散文閱讀教學，大多數教師在教學中都是圍繞既定的教學大綱、考試內容等開展，過于重視學生的成績，而忽視了通過散文閱讀培養學生的審美能力。散文是一種蘊含獨特美感的文體，通過散文閱讀，學生可以在作者的字里行間當中體會到不同層次的美，而教師如果單純看重理論知識的講解，忽視學生審美培養，就會讓散文閱讀教學失去自身應有的作用。

1.3應試教育束縛

在高中散文閱讀教學中，應試教育束縛也是一大問題。很多教師在散文閱讀教學中完全圍繞考試范圍進行講解，過于強調散文風格和內容的分析，導致學生的思維無法得到全面激發，出現了思維僵化的情況。這樣也會讓學生在閱讀散文之前，出現先入為主的情況，不利于學生全面能力的培養[3]。

2.高中語文散文閱讀教學的策略

2.1創造豐富情境

散文題材較為廣泛，作者在寫作的時候大多會將內心情感蘊藏于文字當中，而作者本人情感帶有強烈的主觀性和時代性，一些學生在閱讀散文的時候感到較為困難。如果高中語文教師無法為學生創造較為豐富的情境，就會導致散文閱讀教學質量下降。高中語文教師在散文閱讀教學中可以選擇不同的方法創設豐富情境，比如通過多媒體技術等，讓學生進入一個更為生動的情境，從而切實感受散文的自身美感。

比如，在人教版高一語文必修上冊第七單元中郁達夫《故都得秋》這篇散文的閱讀教學中，教師就可以通過圖文展示、視頻播放的方式，為學生展示我國不同地區秋季的景色和風光。之后，教師可以引導學生，讓學生思考自己的家鄉在秋季是什么樣的景象，自己在秋季會有什么樣的內心感受。通過這種方式，教師可以為學生創造一個生動的氛圍，引導學生進入這篇文章，體會作者在寫作時的個人情感等。這種方式可以幫助學生把握散文的線索，讓學生真正逐漸投入到散文閱讀中，從而引導學生掌握散文的美感。

2.2開展小組學習

在高中語文散文閱讀教學中，大多數教師仍然采用教師講授為主的方式，未能真正體現學生的主觀性。散文所蘊含的情感隱藏在文字當中，需要學生進行反復的體會，如果教師在教學中單純注重閱讀結果，就會導致學生無法真正理解散文的內涵，教師需要給學生充足的時間，幫助學生體會散文的魅力。

高中語文教師可以選擇小組合作的方式進行教學，將學生分成不同的小組，給學生拋出幾個問題，先讓學生帶著問題進行閱讀、思考，之后讓小組同學彼此討論，互相交流，這樣可以讓學生開拓思維，借鑒對方的優秀想法。這種小組合作學習的方式可以引導學生自主學習，也能讓學生提高合作能力，對于散文閱讀教學有較大幫助，也能實現學生核心素養的形成。更為關鍵的是，小組合作學習方式真正體現了學生的主體性，這對于散文閱讀教學十分重要。

2.3理順具體脈絡

對于高中散文閱讀教學而言，教師需要幫助學生理順散文的脈絡，這樣才能了解作者的寫作思路，在整體閱讀的情況下，跟隨作者的思路了解散文蘊含的情感等，從而得出自己的感悟與體會。比如，高中語文教師在為學生講解人教版高一語文必修上冊第七單元《荷塘月色》的講解中，可以先對作者朱自清進行簡單的介紹，幫助學生了解朱自清的成長背景、歷程等，從而更好地把握這篇散文的內在情感。教師可以幫助學生了解，在散文中描寫景物，也是為了抒發作者的情感。這樣，學生在閱讀《荷塘月色》這篇散文打的時候，可以抓到其中的要點，并且理順脈絡，從而實現高效的閱讀。學生只有理順脈絡，才能體會作者從淡淡的月光下到憂愁沉浸于美景的描寫，從而掌握本篇散文的情感。

結語：

散文閱讀是高中語文閱讀教學中的重要內容，但是，在多方面因素的影響下，高中散文閱讀教學也存在一些問題，比如教學不夠深入、應試教育束縛嚴重等。高中語文教師在散文閱讀教學中應當積極引導學生參與閱讀，并努力為學生創造良好、積極的閱讀氛圍，并且多為學生制造一些閱讀話題，不斷幫助學生提高散文閱讀興趣、能力，也能實現散文閱讀整體質量的提高。

參考文獻：

[1]高睿.基于核心素養的高中語文散文教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：251.

[2]劉洋.核心素養下高中語文散文閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）：235.

[3]梁德紅.高中語文教學中散文閱讀的方法探討[J].才智，2019（30）：206.

[4]常桂梅.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].漢字文化，2018（17）：46-47.

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