“微朗讀”

郭玉萍

摘要：朗讀是學習語文的重要方式，這一方式有利于提升學生語文學習的興趣，同時能夠提高學生的語言理解以及判斷能力。在學習的過程中，學生的朗讀方式以及朗讀情感對學生的學習有一定的影響。在小學階段，這一學習方式對學生的成長尤為重要，因此語文老師要重視提高學生朗讀的興趣，在具體的朗讀過程中給予學生及時的指導和幫助，從而調動學生朗讀的欲望。

關鍵詞：微朗讀、小學語文、朗讀興趣

我國新課程改革要求語文教學不能只是片面追求分數，要重視在教學的過程中，提升學生的各個方面能力，促使學生更好地發(fā)展。對于語文朗讀，要求小學生能夠咬字清晰、準確無誤、有感情地進行朗讀。但是目前老師在這一方面的教學依舊存在諸多問題，特別是在小學階段。語文老師要格外重視這一問題，不斷向優(yōu)秀老前輩學習，更新自己的教學方法，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀水平。

1.朗讀教學中存在的問題

1.1小學生參與朗讀興趣不高

朗讀在小學語文教學中有著非常重要的地位，是課堂上學生表現自己的重要方式和途徑。但是在這一教學過程中，語文老師僅僅是抽取班內幾個代表進行朗讀，比如語文課代表、班長、學習委員等，由于每個孩子的性格和氣質不同，老師在課堂抽取學生朗讀時，往往會忽視膽小、不善于表達自己的學生。長時間下來，這些學生將對朗讀提不起任何興趣。

1.2語文老師的指導方法不到位

現在的朗讀教學提倡“五步曲”，讀通—讀熟—讀懂—讀情—讀美。在以往的語文朗讀教學中，語文老師通常停留在前三步，甚至將朗讀的最高境界看作是背誦。在教學的過程中，老師在指導讀課文時，很多時候只是簡單地發(fā)出指令：“請同學們有感情地朗讀課文。”至于怎樣讀出自己的情感，沒有教給方法。老師教學的方式和活動的種類也非常少，不能夠激起學生對朗讀的欲望。

1.3課堂上朗讀訓練的時間不充分

朗讀對于學生的發(fā)展有著不可替代的作用，但是在目前的課堂教學中，課堂時間有限，語文老師需要在很短的課堂中，教授學生朗讀以及講授重點內容，課堂任務既多又重，因此很多老師分配給朗讀的時間非常少。很多的內容只是讓學生簡單地讀一遍，沒有讀出內容體現的感情，沒有讀出文字中的美，感受美帶來的愉悅。朗讀很多的時候如雁掠過，但又雁過無痕。長時間下來，學生對朗讀的興趣將會大大降低。

2.提高學生朗讀興趣的方式

小學生的朗讀，離不開老師的正確指導和幫助，因而，我們可以運用以下方式提高學生的朗讀興趣。

2.1設疑激趣

興趣是最好的老師。小學生的求知欲是最旺盛的，因此，在讀文本的時候，

創(chuàng)設問題，激發(fā)他們解決疑問的欲望。他們就會帶著疑問去把課文讀通、讀熟、讀懂，思考并解決問題。例如，在學習《小壁虎借尾巴》時，可以給學生設疑：小壁虎為什么要借尾巴呢？它會向誰借尾巴呢？問題一出，猶如一石激起千層浪，同學們就迫不及待地去讀文本，一次解決不了問題，會反復讀，直至讀通、讀透，解決問題，嘗到成功的喜悅。

2.2點評激趣

老師的肯定、表揚對小學生是莫大的鼓勵，更能激發(fā)他們做一件事的熱情。所以，在朗讀時，我們老師可以發(fā)掘他們讀書中的優(yōu)點加以表揚，同時可以指出他們需要改進的地方，先揚后抑，讓他們心情愉悅地改正不足，取得進步，事半功倍。例如學生在讀《陶罐和鐵罐》中的“‘你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問”，很多的學生都會昂起臉，做出不可一世的樣子，很大聲地讀。我首先肯定孩子們對鐵罐傲慢神態(tài)理解得很好，語音準確清晰，但是在語氣上不是聲音大就代表傲慢，我們可以找出句中關鍵詞重讀，讀好情感。我們要注意對學生朗讀的評價不是說讀得好、讀得不錯、很有感情等如此般的籠統(tǒng)，而是應該從語音、語調、節(jié)奏、輕重緩急、態(tài)勢神情、感染力等方面合理去評價。

2.3范讀激趣

學生在讀書的“五步曲”中，前三步他們往往很容易就可以做好，但在后兩步，他們常常會不得法，這就需要我們老師進行范讀，讀出文本的味道、情感和美的境界，讓學生去模仿，掌握其中的方法，更好地把對文本的理解和朗讀糅合在一起。如我在教《爬天都峰》一課時，學生在讀到：“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”總是把“啊”念第一聲，讀出了感嘆的語氣。我就作了范讀，把“啊”念第二聲，讀出了小作者當時的吃驚，驚嘆。經我一范讀，學生不僅能很快掌握方法，并且理解了小作者對天都峰的高感到吃驚，讀懂了文本。

2.4演讀激趣

讀一些對話性的文本，可以讓學生扮演不同的角色，表演朗讀，學生變成了課文中的某一個人物，很容易進入情境中，給人耳目一新的感覺，趣味性很強，大大激發(fā)學生朗讀的欲望。

2.5賽讀激趣

學生都有好勝心，可以利用學生這一特點，開展比賽讀書。可以“生生賽讀”、“師生賽讀”、“錄音賽讀”……平時如果課堂上的讀書時間不夠充分，我會布置學生回家朗讀，用錄音條的形式發(fā)送給我，下一節(jié)課我會挑選部分錄音不記名播放，讓全體學生當評委，評選讀得最好的同學授予“最佳朗讀者”稱號，在班群中表揚。學生興趣盎然，在聆聽中還能取長補短。

3.結語

綜上所述，微朗讀在小學語文的學習中必不可少，不僅能夠提高學生的語言表達能力，朗讀還能帶給學生們不一樣的體驗。因此，小學語文老師要在課堂教學中設置微朗讀環(huán)節(jié)，增加學生對朗讀的興趣度，提升學生的朗讀能力。但愿我們的語文課盡快“讀”起來，全面“讀”起來，有效“讀”起來，真正做到讓語文課“讀”占鰲頭。

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