如何發揮語文教師的語言魅力

鄺孟絲

摘要：如今，由于中考的原因，越來越多的老師注重課堂知識和答題技巧的傳授，卻更多地忽視了語文課本身的魅力。本篇以初中語文課堂作為研究對象，通過對語文課堂教學語言魅力的分析，語文教師能改變原有的語文教學方法，營造出良好的語文學習氛圍，從而不進學生的全面發展。

關鍵詞：語言魅力;語文教學;發揮

1.當前語文教學現狀

近些年初中教學由于受到中考的限制，很多的語文教師為了提高學生的分數，而過多地注重知識的和答題技巧的傳授，以至于初中語文課堂略顯枯燥乏味，從而導致學生的表達能力、語言的欣賞能力及思維方式等方面受到了嚴重地限制。但是，一個具有高超的語言表達能力的語文老師，在課堂上起到了至關重要的地位。他們像高水平的表演者，能夠充分地激起學生學習的主動性、積極性和創造性。老師是引導者，能帶動學生學習語文的興趣，引起學生的思考，在生動形象的課堂中領略語言文字的魅力。可如今，事與愿違。目前分析，課堂上老師語言魅力不足主要有以下幾個方面的原因：

“空”即語文課堂中教師脫離主題內容，講課內容空洞。

“死”即語文課堂中教師只會死搬硬套教學輔助書，缺乏自己觀點與看法。

“枯”即語文課堂中教師只會一味地講解與考試有關的內容，缺乏生動有趣的語言，課堂氛圍枯燥乏味。

“淡”即語文課堂中教師給予學生的內容過少，只是單純地講解課文內容，感情也比較單薄，學生體會不到語文的魅力。

語文教學的基本內容是培養學生的語文素養，而語文素養的養成就離不開作用語言的能力。語言的歷史悠久，博大精深，在語言藝術類大師的經典作品中，我們時常能感受到魅力無限、光芒四射的語言。所以初中語文教師要有意識地吸收、消化、運用優美的語言，發揮語言的魅力，使初中課堂教學充滿生機與活力。可是該如何最大地發揮語文教師的語言魅力，同時又能提高教學質量和學生素質，這是我們需要探討的問題，也是我們最終地目的。

2.發揮語文教師語言魅力的方法

2.1語言教師在課堂上必須時刻保持清醒的頭腦，條理清晰，精心組織語言，使課堂生動形象。語文教材，教師需要深入地探究和分析，掌握課本主要內容，有條理地將內容分成幾個部分，精心組織教學語言，抓住教學重點難點。比如學習朱自清《背影》一文時，以背影為線索，那課堂中所提問題也應該以背影有關內容來提問：朱自清寫背影的原因是什么？為什么只寫背影？父親的背影是怎樣的？作者看到父親背影時感受如何？這樣將課文內容分成幾個大塊，明確主旨，抓住情感，學生有了學習的方向，這樣學習就容易多了。

2.2語文教師在課堂上須把課堂上“活”，不能一味地灌輸知識，充分發揮學生的主體性，讓學生“活”起來。如果只是一味地灌輸知識，學生只作為傾聽者，將導致課堂中缺少教師與學生之間的交流與溝通，這樣的課堂往往只會愈加的單調，缺乏趣味性。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”這句話強調了課堂中教師的語言應具有啟發性，能引起學生思考，激起學生的學習欲望。課堂中教師與學生需要積極的互動，以此達到激發學生的主動性和創造性的目的。

2.3語文教師在課堂上需要注入情感，聲音需抑揚頓挫，有時好的語言能將課堂帶進高潮，也能達到情感態度價值觀的目標。教師把情感滲透在語言中，自然不做作，簡潔不多余，能營造良好的氛圍，可發動學生，感化學生。對于不同體裁的文章，需要不同的語言。比如講古詩時，教師的范讀、帶讀，能起到很好的引領作用。一堂語文少不了的是讀，一個優秀的語文教師，必定是有高水平的朗讀能力，教師用自己語言，注入自己情感去解讀文章，做到理中有情，情中有理，學生才能與教師產生共鳴，也能加深對文章的理解。而這時，在課堂中，教師要有簡明扼要的評論，鞭辟入里的分析，獨到深刻的見解，才能讓語言更有吸引力和感染力。

3.結束語

著名的教育家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就像是一個源泉，從那里可以流出知識的溪流。”這句話說明了教師語言的重要性。生動形象的語言可以使原本枯燥的教學內容活起來，能夠激發學生的學習欲望，能夠提高學生對語文學習的興趣，更能夠體會到中華民族博大精深的文化。所以，在課堂中，教師須注重發揮語言的魅力，營造良好的課堂氛圍，并讓語言為課堂服務。這也是展現自己的最直接的方式，也是對學生負責，對家長負責，對社會負責的表現，現代的每一位語文教師都應為語文教育事業貢獻自己的一份力量。

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