基于核心素養下的初中歷史教學的有效性

鄧海濤

摘要：基于新一輪課程改革視域下，素質教育儼然成為了我國當前教育教學的核心。素質教育以提升國民素質以及促進學生全面發展為根本宗旨，旨在促進與培養學生的個性發展以及創新精神和實踐能力。但同時新課改也要求應從素質教育向核心素養培養轉變，這不僅是一種教育觀念的升級，更是新形勢下的必然需求。核心素養的培養與發展能夠很好的為學生的全面發展奠定基礎。因此，在日常課堂教學中教師應注重培養學生的核心素養。但在初中歷史課程教學中，因多方面因素影響導致基于核心素養視域下的初中歷史課程教學質量與效率存在低下的現象。

關鍵詞：核心素養;初中歷史教學;有效性

新課程標準指出初中歷史學科核心素養知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀等方面。除此之外，新課標還指出初中歷史課程對于提升學生的人文素養以及促進學生的全面發展起著十分重要的作用。作為四大文明古國之一的我國，有著上下五千年的中華文明歷史。因此，在初中歷史課程中培養與發展學生的核心素養有著得天獨厚的優勢，尤其是基于新課改背景下，我國已著重強調歷史課程的教學不再是只注重知識的講解與傳授，而是需要注重培養與發展學生的學科核心素養。

1.以核心素養理念引導歷史課程教學

眾所周知，正常情況下教師自身教學能力的高低直接會關系到初中歷史課程課堂教學質量以及效率高低。基于核心素養視域下，如果教師想要在完成相關知識教學的同時有效培養與發展學生學科核心素養，那么就把必須要注重自身教學能力的提升。而提升教學能力的關鍵就在于教學理念的轉變，新時代背景下教師需要轉變以往傳統的應試教育觀念，融入核心素養教學理念，并同時對課程教材進行深入且全面的研究與分析，這樣才能夠準確把握教學方向，使初中歷史課程的教學能夠朝著正確的方向前進，從而才能夠在提升課程教學有效性的同時培養學生的學科核心素養。因此，在實際教學中教師應將課堂主體地位交還給學生，并將灌輸式課堂向探究式課堂轉變。除此之外，在初中歷史課堂教學中，教師還應注重學生學習興趣以及學習積極性的激發，并在此基礎上培養與提升學生的自主學習、探究能力以及問題發現、分析與解決能力。與此同時，教師還要充分發揮出自身的課堂主導作用，引導學生對歷史事件中的重要現象以及事件發生的前因后果進行深入研究與分析，并能夠運用相關理論對事件進行闡述或者是提出自己的看法與意見[1]。

2.激發學生學習興趣與熱情

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知道學習的人比不上愛好學習的人，愛好學習的人比不上以學習為快樂的人。只有充分激發學生學習興趣與學習熱情時，才能夠使學生積極注重的投入到課堂教學活動當中，進行主動學習與主動探索，從而實現其核心素養的培養與發展。因此，在實際教學中教師應注重學生學習興趣的激發與調動。與此同時教師還需要充分貫徹以學生為本教學原則，并注重現代化教學輔助工具的運用，例如多媒體信息技術。現階段，多媒體技術在教育領域中的應用可謂是獲得了一個良好的效果，所以在初中歷史課程教學中教師可以借助多媒體來開展教學，這樣一來則能夠充分發揮出多媒體的強大的視聽功能，在吸引學生注意力的同時又能夠很好活躍課程氛圍;更重要的是通過多媒體的運用還能夠幫助學生降低一定的學習難度[2]。

例如在教學初中歷史《從九一八事變到西安事變》這一章節內容時，教師就可以運用多媒體為學生們播放課前已經搜索好與本節課程內容相關的視頻、圖片或文字閱讀，當然教師也可以將其制作成微課視頻進行播放，并配上適合的音樂。例如教師給學生們展示蔣介石發給張學良的密電，通過視頻以及史料的運用不僅可以使學生獲得最直觀的歷史影像，拓展了歷史學習的空間，更極大地增強了對學生進行情感態度價值觀教育的效果。

3.鍛煉學生自主學習能力

基于核心素養視域下的初中歷史課程教學，教師不僅要進行詳細的知識講解與傳授，還需要注重提升學生的自主學習能力。俗話說得好“授之以魚不如授之以漁。”初中歷史課程的教學也是如此，要教給學生讀書和自主學習的方法。首先在實際教學中教師應對教材進行充分的研究，尋找出其中能夠讓學生進行自主學習的地方，例如一些概念類的知識以及學生進行初步接觸過的知識（影視作品、生活中出現的歷史知識）等等，這些都是可以讓學生進行自主學習的內容。當然在學生進行自主學習的過程中教師應給予學生充足的自主學習與探索時間，這樣才能夠使學生充分掌握與了解相關知識點。除此之外，教師還應充分發揮出自身的課堂主導作用，應引導學生從課文注釋、圖片以及網絡資料等方面入手來入手，如此一來不僅能夠有效鍛煉學生的自主學習能力，還能夠有效提升學生的閱讀能力。

例如在教學初中歷史《中日甲午戰爭與瓜分中國狂潮》這一章節內容時，教師就可以讓學生進行自主學習，并引導學生對教材中所展示的“甲午中日戰爭形勢圖”進行深入觀察與分析，要求學生從中分別找到清軍與日軍的反擊路西與進攻路線。這樣一來不僅能夠讓學生清楚的了解到甲午中日戰爭當時的作戰情況，還能讓學生很好的明確清軍為什么會戰敗。當然教師還可以充分運用思維導圖或者是微課視頻等教學方式來鍛煉與提升學生的自主學習能力。通過這樣的教學方式既能夠有效提升課堂教學有效性，還能夠在無形之中培養與發展學生的核心素養。

4.結束語

總而言之，基于核心素養視域下的初中歷史課程教學應轉變教學理念，創新與優化教學方式，并從激發學生學習興趣著手來培養學生的學科核心素養以及課堂教學有效性的提升，從而才能夠為學生今后的全面發展與終身成長奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]胡燈章. 談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性[J]. 速讀（上旬）， 2019，（1）：188-188.

[2]糜楓. 談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2019，（16）：105-105.

（廣東省揭陽市普寧大坪中學 廣東省 揭陽市515300）