小學音樂云課堂研究初探

李炎明

摘要：當前階段，小學音樂教育教學各項工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。隨著互聯網技術與信息化技術的全面提升和進步，“云課堂”線上教學模式已經開始全面滲透和應用到小學音樂教學體系之中。鑒于此，筆者在本文針對小學音樂云課堂的創新化構建策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：小學音樂;云課堂;創新構建策略

引言：隨著新課改的不斷延展和深入，小學音樂課堂教學也在積極追求創新和升級。云課堂，從概念上來講堪稱為一種基于云計算技術的便捷化、高效化且實時互動性強的遠程線上教學課堂形式。也是傳統意義上小學音樂教學從線下轉換到線上的一種創新化教學變革，并且針對小學音樂教師而言，云課堂的構建是一次學習音樂教學新技術，踏入音樂教學全新領域的寶貴機遇[1]。當前階段，如何創建優質小學音樂云課堂，已然成為小學音樂教育工作者們不得不認真思考和仔細探究的一個重要教學專業課題。

1.解析小學音樂云課堂的主體優勢

云課堂教學堪稱為線上教學的一種重要形式，與傳統線下課堂教學不同，云課堂能夠充分利用各類信息化教學技術、互聯網教學技術以及多媒體教學技術等現代教育技術進行多元化教學實踐展示，其自身具有趣味性強、直觀性強、便捷性強等多方面優勢和特點。針對當前小學音樂教學而言，云課堂能夠有效整合、補充、完善課堂教學教學內容，并且學生可以在線與教師進行緊密的交流、互動與溝通，跳出教材和課本的束縛，讓學生對音樂知識產生更加濃厚的學習興趣與探究欲望，進而全面提升音樂學科核心素養與審美鑒賞能力。

2.新時期云課堂教學的主要模式

2.1云課堂“直播教學”

在新時期小學音樂云課堂教學實踐過程中，直播式教學自身具有極大的優勢并且深受教師與學生喜愛。“直播教學”的教學過程極為靈活多樣且豐富多彩，教師能夠有效控制整個課堂教學節奏、步驟和過程，而且可以結合學生們的具體學習情況增加一些師生互動環節。進而提升小學生線上教學的參與主動性和積極性，全面提高音樂學習的實踐能力。

2.2云課堂“微課教學”

微課，從概念上來講是借助多媒體技術以及信息化技術針對某一知識目標展開針對性視頻講解的授課過程。微課短小精湛且生動有趣，課件時間通常在10分鐘之內。小學音樂云課堂“微課教學”當前也被教師們所廣泛應用與推廣，這一全新教學模式能夠能利用微課課件針對樂譜的解讀、對各類歌曲的具體演唱方式以及對各種器樂的彈奏要點進行精細化、具體化的教授、講述與解說等[2]。同時教師也可以借助“微課”課件對音樂樂器演奏經驗與樂理、視唱等學習技巧進行線上展示與講解，進而讓云課堂教學變得更加立體化、直觀化、趣味化。

3.新時期構建優質化小學音樂云課堂的三大創新策略

3.1教師應結合教學內容對云課堂教學資源整合優化

新時期云課堂線上教學模式的具體構建過程中，教師想要讓云課堂更加符合小學生性格特點以及音樂學習不同需求，首先就全面發揮互聯網教學優勢，借助先進的互聯網技術對教學資料進行整合與優化，進而為學生提供更加生動形象、豐富多彩的優質學習資源和學習材料，激發小學生們的學習興趣和探究欲望。舉例說明，人音版小學音樂三年級《孤獨的牧羊人》一課的云課堂教學實踐過程中，教師可以為學生們精心準備一個美國經典影片《音樂之聲》的微課小視頻剪輯課件，在線上教學過程中為學生們進行播放與展示。伴隨著悅耳的音樂與精美的畫面，學生們必然會被這種創新化的教學模式所吸引，激發自身學習興趣的同時，獲得多感官、立體化、趣味化的音樂體驗[3]。

3.2教師借助云課堂創設線上音樂視唱教學新模式

當前階段，云課堂中的線上音樂視唱教學無疑為一種全新模式。教師能夠借助在線教學全面提高小學生聽、唱綜合技能。在線視唱教學涵蓋了視聽學習、唱演表達以及成果展示三個主體部分。以人音版小學音樂五年級《外婆的澎湖灣》一課云課堂教學實踐為例，首先，教師組織學生在線聽課，對本首旋律優美，朗朗上口的歌曲進行仔細聆聽。教師在線展開音樂教學，引導學生充分熟悉歌曲節奏，記憶歌詞與感知體會作品表達的情感，以及對作品創作背景、作者簡介等細節進行系統化講解，充分了解這首歌曲的音樂價值。其次，教師帶領學生進行唱演表達，教師可以在線視頻對話，教師示范演唱一句，學生演唱一句。接下來，教師組織學生進行自主學習和練習，進而能夠加深對整首作品的情感理解和把握。最后，在成果展示過程中，教師可以借助互聯網技術以及多媒體技術將學生們的演唱進行在線錄制，并且借助云課堂教育教學系統為學生們進行評分與點評，讓每一名學生都能夠通過自己的練習與演唱視頻發現自己在學習過程中的不足與缺點，進而提升整體音樂實踐能力和應用水平。

3.3教師借助新媒體技術為學生們布置作業和任務

除了上述兩大創新化構建策略之外，教師在新時期小學云課堂教學實踐過程中，想要全面提升課堂教學質量和效果，還可以借助各類先進的新媒體技術為小學生布置一些教學任務與課后作業。比如說，教師可以利用自己的名字創建音樂教師名師工作室微信公眾號，與此同時積極聯合其他優秀的音樂老師在公眾號中發布和上傳一些微課課件，涉及到的教學內容不僅要深入解讀和升華音樂教材內容，還應當為學生提供更多優質化的課外音樂學習素材，進而讓小學生能夠關注公眾號，在每天課余時間觀看幾個微課教學小視頻，形成自主學習的良好習慣。此外，教師也可以借助班級在線學習平臺以及QQ群等為學生們布置音樂線上學習任務以及一些視唱練習的課后作業，讓學生們能夠充分利用自己的課余時間通過云課堂教學提升音樂學習綜合能力與學科核心素養，為將來高階音樂學習奠定良好的基礎。

結束語：綜上所述，新時期教育教學大環境下，小學音樂云課堂的創新化構建質量可謂“任重而道遠”。教師在教學實踐中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更為科學化、合理化的云課堂線上教學策略與方式，力爭讓小學音樂教學整體水平和質量能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]姚伶俐.多元化的小學音樂教學探析[J].當代音樂，2019，23：53-54+59.

[2]任佩君.網絡音樂在中學音樂教育中的價值[J].黃河之聲，2020（4）：99.

[3]於萍.小學音樂課堂線上線下混合式教學研究[J].藝術評鑒2020（6）：115-117.

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