探語文教學藝術 打造小學語文高效課堂

韋瑩

摘要：隨著教學改革的不斷深入實施，對課堂教學效率又有了更高的要求。打造高效課堂是所有老師的共同目標，作為語文老師，打造高效課堂不能僅著眼于某一個方面，而是要從多個方面出發去打造科學合理的教學體系，從而構建和諧的師生共同參與其中的學習關系。下面本文將對如何打造語文高校課堂進行探究。

關鍵詞：小學語文;六年級;教學藝術;高效課堂

引言：站在教師的角度，打造高效課堂需要具備以下三個條件：首先，老師能夠依據課程標準的要求和學生的實際學情，科學合理地制定課堂的三維教學目標;其次，采取靈活機動的教學策略調動學生的學習積極性，最大限度活躍學生的語文思維，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示;然后，教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。那么該如何去打造高效課堂呢？下面將從教學方式、課堂管理、學習制度、互動方式、作業設計、講評機制等六個方面進行簡要闡述。

1.教學方式

教學方式（或模式）一直被大家視為是最能影響教學效果的因素，不同教學方式的側重點是不同的，每一種教學方式都有其獨特性，有些以探究為主;有些以互動為主;有些以體驗為主。總結教學經驗發現，教學方式與教學內容具有很強的相關性，采用何種教學方式主要由具體教學內容來定，并非根據學生喜好和老師的主觀意愿來進行選擇。在對教材全部課文（本文指部編版六年級語文課本）進行分類整理的基礎上，結合基本教學目標來確定教學方式是比較可行的，這樣會有助于提升教學可靠性。比如古詩文類和現代詩歌類可以采用情境教學，故事類和散文類可以采用自主探究式教學。

2.課堂管理

課堂管理不僅僅是對學生紀律進行管理，還包括對教學節奏和內容的管理，這在很大程度上考驗了老師駕馭課堂的能力。一堂課的時間為45分鐘，若想在有限的教學時間里提升教學效率，就必須設計好每一個教學環節，將時間充分利用起來。要避免為了豐富課堂教學內容而一味追求“老師講，學生聽”現象的發生;要能夠按照一定比例增加學生的“說”與“做”，以及師生互動和生生互動;要能夠充分將“教”與“評”結合起來，以提升教學的有效性;要能夠把控好每一個環節的程度和尺度，做到“適可而止”，而不是偏重某一方面去“錦上添花”。因此，老師在實際教學中，要善于結合具體教學內容去設定“講與聽”、“說與做”、“教與評”之間的時間比例。

3.學習制度

站在學生學習的角度，課上學習模式基本分三種，一是學生在老師的帶領下去學習，二是學生根據老師所提出的問題自己思考、自己學習;三是學生根據老師所布置的任務進行小組合作學習。從所實現的效果和功能看，第三種相對更好，它也是當前語文課堂教學經常被使用的一種學習制度。根據學生的認知水平、個性和心理特點，我們可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制。同時，老師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。比如在學習唐朝詩人李賀的《馬詩》時，我們可以為每一個小組設定不同的情境，然后給定相應的信息線索，如“大漠”、“燕山”、“秋天”等，然后讓組長帶來組員進行學習。

4.互動方式

從互動對象上看，互動方式可以分為師生互動和生生互動，在真實、常態下的課堂教學中，基于不同互動對象擬定出的互動方式往往很難使教學效率得到提升，很多時候只是為了提問而提問，為了回答而回答。若要高效地完成課堂教學任務和達成教學目標，就必須注重對課堂提問的研究，所提出的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。即進行“有效提問”課后還要進行“有效教學評價”、“有效反思”。

5.作業設計

老師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，對于好學生做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業，布置實踐性、研究性作業，不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業;對于學困生不布置繁難偏舊作業，且作業數量要少，質量要高，要求他們掌握基本的語文知識。要避免陷入“老師隨意布置大量作業—學生應付作業—老師隨意批改作業—老師再隨意布置過多作業—學生再應付作業”的惡性循環。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

6.講評機制

小學語文課堂教學是面向班級里全體學生的，所以在實際教學中，老師不僅要注重提升優秀學生的學習能力也學業水平，更要關注那些學習成績一般、學習能力不強的學生群體。關于培優補差，它不是在課后才去完成的工作，而是要在課堂教學過程中去完成。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生，首要原因是“懶惰”，包括思維上的懶惰和行為上的懶惰。思維上的懶惰常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中;行為上的懶惰則表現為學習行動緩慢，作業完成不及時，作業拖延等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，讓他們養成良好的學習習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

結束語：

綜上所述，若想切實提高小學六年級語文課堂教學效率，打造出高效的語文課堂，就必須做到多管齊下，從教學方式、課堂管理、學習制度、互動方式、作業設計、講評機制六個方面共同做出改變。

參考文獻：

[1]師天杰.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].學周刊，2021（06）：67-68.

[2]盧海兵.探語文教學藝術? 打造小學語文高效課堂[J].新課程（小學），2018（09）：158.

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