小組合作學習在六年級數學教學中的運用

賀艷芳

摘要：小學階段教學工作質量一直是教育部門關注的問題，特別是高年級階段教學工作，更是成為了教師與教育部門關注的重點，所以在生本教育課堂教學模式發展過程中，教師就經常利用小組合作教學方式激勵學生，以保證學生在課程學習過程中能夠正確了解所學知識，同時提高學生課堂參與性。那么教師在實際教學中若要有效提高課程教學質量，就需要不斷總結經驗，并結合學生性格特點制定相應教學計劃，進一步提高小學階段教學工作質量與效率。

關鍵詞：小組合作;六年級;數學教學

在小學數學課程教學中，教師經常會利用現代化教學方式去引導學生，雖然這些教學方式在剛開始應用時都能夠獲得一定的良好反饋，但是隨著教育教學工作的不斷推進，教學質量就會呈現出快速下滑的趨勢。因此小學數學教師在教學過程中就開始總結工作中出現的問題，例如在教學過程中學生交流互動能力較差、學生問題思考過于局限等。所以在發展過程中就開始利用小組合作學習的方式去引導學生，以達到有效提高課程教學質量與效率的目的，那么本文就對小組合作學習在六年級數學教學中的應用進行總結分析。

1.小組合作學習的特點

在小學數學課程教學中，學生經常會出現這樣的問題，那就是在學習過程中總是無法對問題進行有效思考，并且學生與學生之間的交流也很少，這就導致學生在課程學習過程中經常會因為意見不合而爭吵，嚴重影響課程教學質量。但是自小組合作教學模式應用后，學生之間的交流互動頻率得到了有效提升，并且學生在學習過程中還能夠將自己的想法與同學之間進行討論，有效提高了學生的思維發散能力，這樣學生在學習過程中其思維發散能力、互動能力、總結能力等綜合能力都能夠得到有效提升，進一步提高了小學數學課程教學質量，同時也幫助學生有效提高了學習成績[1]。

2.小學六年級數學課堂教學中小組合作現狀

2.1課堂小組合作學習部分學生參與度不高

在實際工作總結中可以了解到，小學數學教師在教學過程中經常利用滿堂灌的方式開展教學工作，這就導致在教學過程中學生只能跟隨教師的思路對知識進行學習，長此以往學生的學習興趣就會受到影響，同時學生課堂參與興趣也會受到影響。不僅如此，在教學過程中，學生還會表現出明顯的課程抵觸情緒，嚴重地就會導致教師教學質量呈現出直線下滑的趨勢，不利于學生未來人生發展，也不利于小學階段教學工作現代化發展。

2.2學生們在討論學習的時候缺少熱情

在實際教學過程中，學生經常會在小組合作討論中出現這樣的問題，那就是在學習過程中學生并沒有認為這一學習模式是用來討論問題的，而是方便了自己與同伴玩耍的排座方式。這就導致學生在學習過程中經常會出現交頭接耳、說悄悄話的問題，嚴重還會出現課堂紀律因為學生交流頻率增加而混亂的問題，并且很多學生還養成了惰性心理，即在討論過程中不主動參與到活動中，而是等到同學交流結束后直接獲取答案，長此以往不利于學生學習能力的提升。

3.小學六年級數學課堂教學合理運用小組合作方式的策略

3.1合理進行數學學習的分組

在生本教育背景下，很多教師在教學中都開始利用小組合作的教學方式來引導學生，甚至一堂課都在利用小組合作的方式講解知識，這就導致學生在學習過程中無法主動參與到課程學習中，甚至學生走神的問題更加嚴重。那么在教學過程中，教師就需要利用合理的方式開展合作教學工作，即在教學過程中結合學生實際情況為其分組，并在特定的時間讓學生進行交流互動，避免學生出現只要想到問題就與同伴交流的問題[2]。

3.2科學設置問題，激發學生好奇心

雖然處在小學六年階段的學生屬于高年級學生，但是畢竟學生的年紀較小，所以在教學過程中教師就需要利用合理的方式去引導學生，以保證在教學過程中能夠有效激發學生學習興趣，保證教學工作質量得到有效提升。那么教師在教學過程中就可以為學生組織小組趣味游戲活動，例如教師進行到《正負數》這一知識點教學時，教師就可以利用小組合作將正負數正確排列的方式引導學生，在活動中教師要為學生準備一些數字圖片，并提供一些題目，如“-5=幾減幾”一類的題目，并讓學生通過擺放正負數算式將其表達出來進一步提高學生的反應能力、協作能力等綜合能力。

3.3制定合理的教學體系

在小學合作教學過程中，教師總是因為沒有合理的管理體系導致課堂氛圍出現混亂的情況，那么在實際教學過程中，教師就需要制定出合理的教學體系，以保證課程教學工作質量能夠得到有效提升[3]。例如教師進行到《統計與概率》這一知識點教學時，教師就可以為學生定好小組內分工，例如記錄員、組織員、紀律員等，通過這樣的方式讓學生提高自我控制能力，進而營造出良好的課堂學習氛圍，保證在教學過程中可以有效提高課程教學質量與效率，進一步提高小學數學課程教學質量，使學生在學習過程中能夠牢牢掌握所學知識。

4.結束語

總的來說，在當前生本教育發展背景下，小學數學教師在教學中一定要結合實際情況制定教學計劃。特別是小學六年級階段，因為學生正處在升學期，其知識掌握能力與應用能力會影響到未來人生發展，所以教師就更要在教學中結合學生性格特點制定相應的教學計劃，以保證課程教學工作能夠有效提高學生綜合能力與素養，進一步推動教學工作現代化發展，并為學生未來人生發展道路打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]黃玉柳. 小組合作學習在六年級數學教學中的運用研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（2）：44-44.

[2]許春榮. 小組合作學習在小學數學教學中的應用[J]. 數學大世界（小學五六年級版）， 2019，（11）：68-69.

[3]溫月娣. 小學六年級數學合作學習中的教師角色定位[J]. 讀寫算， 2018， （27）：221-221.

（廣東省河源市紫金縣龍窩第二中心小學 廣東省 河源市 517400）