小學中年段學生習作觀察能力培養的策略研究

陳輝

摘要：在小學語文教學中，培養學生的寫作能力尤為重要。但是，由于小學生的年齡限制，他們在寫作時，很容易會出現不知道如何下筆的問題，這主要與缺乏寫作素材有關。而通過培養學生的觀察能力，將可以促使小學生積極的思考生活中的各種現象，幫助他們更好的發現生活中的寫作素材，從而降低他們的寫作難度。因此，本文將詳細闡述培養小學中年段學生習作觀察能力的具體措施，希望可以為廣大小學語文教師提供有用的參考。

關鍵詞：素質教育;小學語文;中年段學生;觀察能力;培養策略

新課改明確的要求現代教師要以素質教育為目的開展教學活動，而小學作為學生學習生涯的起點，不僅是培養學生素質的關鍵時期，還是為學生打基礎的重要階段。所以，教師就需要積極的開發學生的思維能力，激發學生對生活的熱愛，從而可以有意識的觀察生活，并由生活中獲取真實的感受，并將自己的所思所想通過文字記錄下來。

1.為學生指出觀察的順序和角度

學生在觀察生活的過程中，需要有一定的觀察角度和順序才可以更好的進行觀察。如果學生在觀察的過程中，只是隨意的進行觀察，那么他們根據自己觀察所寫出的習作必然也會是雜亂無章的。所以，教師在課堂教學中，可以引導學生由一個觀察點，并按照相應的順序開展觀察，這樣再結合自己的觀察結果進行寫作，才能夠掌握正確的觀察角度[1]。如：由上到下、由左到右、由內到外、由周圍到中央等。并且，可以讓學生掌握正確的觀察順序。例如，在觀察校園時，可以讓學生按照空間順序進行觀察。先觀察學校的校門，然后觀察學校的整體環境，再觀察校園的各種設施，最后觀察學校的教學樓。還可以讓學生按照時間順序觀察校園，如：早上7點，熙熙攘攘的同學們進入校園;上午10點，同學們集中在操作上做課間操;中午12點，同學們都進入食堂用餐;下午4點，同門又三五成群的離開校園。通過這樣的方法，幫助學生厘清觀察的順序，豐富學生的觀察方式，并鼓勵學生自主的選擇自己所喜歡的觀察方式去觀察生活。同時，教師還可以指導學生按照敘述順序以及寫作結構開展觀察，這樣就可以更好的抓住寫作重點，將內心感受與觀察到的具體現象相結合，從而更好的進行寫作。需要注意的是，教師還有必要促使學生能夠對相同事物在不同時間段或者是不同條件下的狀態進行觀察，使學生可以分清主次，并可以突出寫作的重點，細致的觀察各種事物的微小變化，從而更好的抓住事物的特點。

2.鼓勵學生大膽的進行對比聯想

在引導學生刻畫生活中的各種事物時，還需要合理的運用修辭手法，這樣就可以將各種事物表現的更加生動形象。尤其是在學生閱讀的很多種文章中，都會有用擬人的手法描寫事物，使文章更加的生動有趣，語言對人的感染力也大幅增強。所以，教師在課堂教學中，需要使學生靈活的運用夸張、比喻以及擬人等多種修辭手法。需要注意的是，學生在寫作的過程中，必然會出現錯誤的修辭，這就需要教師對學生多加鼓勵和包容，不能冷嘲熱諷，而是要指導學生如何正確的運用修辭手法，避免打擊學生積極性。

3.調動學生對日常生活的觀察興趣

小學生正處于愛玩、愛鬧的年紀，他們往往很難長時間的集中注意力。而中年段的學生雖然心智有了一定的提高，但是他們對各種生活中的食物往往都有著比較濃厚的興趣，如果他們對這些事物產生了興趣，就會積極主動的去接觸和了解。所以，小學語文教師就需要抓住學生的這一特點，促使學生能夠一直保持旺盛的探究興趣。同時，為了可以充分調動學生的主觀能動性，教師還需要將學生放在課堂的主體地位上，做好對學生的巧妙引導，使學生能夠正確的理解和觀察生活[2]。例如，在教學習作《我們眼中的繽紛世界》時，學生往往在接觸這個標題時，很容易會產生畏難心理，不知道該如何下筆寫作。所以，教師就需要利用學生在日常生活的常見事物，對學生加以啟發，這樣學生就可以通過觀察相關的事物，從而知曉該如何進行寫作。例如，學生對游樂場往往都有著濃厚的興趣，教師就可以鼓勵學生去觀察游樂場的布局、游樂項目以及飲食等內容。通過這些學生感興趣的事物，促使能夠對觀察生活保持旺盛的興趣。

4.積極培育學生的觀察能力

小學生正處于觀察力最強的階段，如果沒有采取有效的培養措施，就會極大的影響小學生觀察力的提高。所以，小學語文教師就有必要積極的鍛煉小學生的觀察力，引導學生積極的觀察生活，并發揮學生的想象力，將自己的觀察轉化為文字。同時，還需要使學生養成良好的觀察習慣，促使學生可以觀察各種事物的微觀形象，掌握各種事物的內在聯系，從而構件自身的獨立體會[3]。例如，在語文教材中，有著大量的插圖，通過引導學生對插圖進行觀察，將可以通過插圖幫助學生在腦海中構建相關的畫面，再讓學生將自己想象的畫面通過語言文字的方式進行表述，這樣就可以很好的提高學生的觀察能力。

5.結束語

總而言之，在培養小學生寫作能力的過程中，還要提高學生的觀察力，只有讓學生學會對觀察生活，才能夠使他們獲取更為豐富的寫作素材，從而降低學生的寫作難度。這就需要教師在課堂上有意識的指導和鍛煉學生的觀察力，激發學生對日常生活的觀察興趣，幫助學生掌握觀察生活的方法，并可以養成觀察生活的習慣，這樣就可以顯著增強學生的寫作能力，并為學生的未來發展奠定堅實的素質基礎。

參考文獻：

[1]何成芳. 小學作文教學中培養學生觀察能力的對策[J]. 好家長， 2019， （46）：71-71.

[2] 易美英. 感觀世界手寫我心——淺析小學生作文觀察能力的養成[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2016， （18）：115.-115

[3]廖雪梅. 借助作文教學培養小學生觀察能力的策略解讀[J]. 讀天下（綜合）， 2020，（1）：1-1.

（廣東東莞石龍實驗小學 廣東省 東莞市? 523000）