巧妙引導學生拓展學習，提升小學語文教學效率

萬春玲

摘? 要：在小學語文課堂教學中開展拓展活動，將會把學生對語文課程學習的主動性和積極性充分地激發出來，推動學生語文學科素養的提升。對此，小學語文老師要結合班級學生的具體情況，對學生的身心特點和學習的情感因素展開認真分析，對課本中的拓展點進行巧妙地挖掘，讓學生通過拓展閱讀，來實現知識儲備的豐富化。通過拓展交流，讓學生更好地加深所學知識的印象。通過拓展寫作，確保內外知識的有機轉化，從而更好地提升小學生的語文課堂教學效率。

關鍵詞：巧妙引導;拓展學習;小學語文;教學效率

根據小學語文課程教學改革最新精神，語文課程教學要基于學生的身心發展和語文學科的教學特點，積極關注學生個體在知識學習上的差異，更好地滿足學生在學習上不同的需求，同時對學生的好奇心和求知欲進行保護，這樣增強學生的主動學習意識，推動學生語文綜合素養水平的提升。對此，小學語文老師要根據班級學生的具體情況，對學生的身心特點和在學習情感進行認真分析，以此為基礎對課本中的拓展點進行巧妙地挖掘，善于在課本基礎上將那些富有時代內容的東西融入進去。通過這種方式，小學生語文課程學習的積極性就能得以充分地調動起來，學生將會根據老師所設計的學習主題，通過拓展閱讀、交流和寫作等多種方式來讓課堂教學的內外知識實現延伸和遷移，讓學生對語文課本學習資源實現更加全面和完整地掌握，增強學生對語文問題的實際解決能力更好地激活學生的語文思維空間，對語文學科信息實現全面整合，推動學生形成良好的語文學科素養。

1.通過實施拓展閱讀，將學生獲取知識的空間打通

閱讀教學作為語文課程教學的一項重要內容。在小學語文閱讀教學過程中，學生將在老師的指導下和語文中的課文開展對話，這樣學生就能形成個性化的閱讀成果。所以，小學語文老師要注意充分地發揮課堂教學的平臺作用，在讓學生感受閱讀共性之外，要努力推動學生形成個性化的閱讀學習模式。為此，將學生的主動思維和有效的情感活動實現有機地結合，這就顯得十分重要。此外，小學語文老師要注意引導學生對文本內容進行感悟，在深入思考的基礎上形成自己的閱讀情感，促使學生對課文內容形成比較獨特的感受和理解，這樣也能提升學生的探究性、創造性閱讀能力。從這一點就可以看出，小學語文課堂教學中的閱讀通常是范本的學習，學生在課堂閱讀中所掌握的方法，這都是理論學習的層面，需要學生通過課外閱讀來進行遷移和提升。所以，在小學語文課堂教學中，由課內閱讀有效地拓展到課外閱讀就顯得具有很強的現實意義。

比如，在《鯨》這一課教學的時候，因為這篇文章屬于一篇文字淺顯的科普類文章。在課文教學過程中，小學語文老師需要將課文內容向學生進行講解，這在教學上也不是一件困難的事情。但是小學生來說，對于新鮮的事物興趣很高，在課堂教學上所學的知識就不能很好地滿足學生的學習發展要求。所以，根據這篇文章的實際情況，進行拓展閱讀就有很強的現實意義。學生在學習中具有很高的學習興趣。因此，小學語文老師要積極借助于引發學生開展課外閱讀探究的時機，根據這篇文章來說，要求學生充分地利用課余時間來借助于互聯網來搜集有關鯨魚的文字、視頻資料等，讓學生對所收集的資料進行交流學習，這樣學生就能全面、整體了解鯨魚了。

2.通過拓展交流，強化學生的學習認知

在上面也說過，學生在閱讀理解的過程中，最為重要的就是學生的語文思維和情感活動。小學語文老師在課堂教學中要關注這樣的一個細節，不論是學生的語文思維還是學習情感都是內隱的。通常地，小學語文老師是無法獲取學生的語文思維和學習情感。也就是說，小學語文老師很難知道學生的閱讀成效。從這個角度來說，小學語文老師在學生完成自主閱讀之后，要組織學生進行拓展交流。通過這種方式，學生的閱讀成效是以通過文字和語言的表達才能得到外顯。因此，小學語文老師才能針對性評判學生的閱讀成果，對學生相應地提出表揚或者批評，將學生在閱讀中的不足之處指出來，這樣學生就能清楚自己閱讀學習中的努力方向。

比如，在小學語文《落花生》這一課教學中，在課堂閱讀教學過程中，小學語文老師要向學生介紹作者創作的時代背景，接著組織學生進行生字詞的學習，開展初讀感知以及精讀感悟等活動。但是在具體實施過程中，小學語文老師不注重開展閱讀交流展示環節，通過以多媒體課件來展示閱讀問題的答案。這種教學模式的效果是不好的。因為這種教學模式下，學生的閱讀主觀能動性比較差，學生的語文思維將很難得到發展。因此，比較好的教學方法就是組織學生進行討論和交流，比如讓學生將課文中父母所說的話找出來，引導學生討論父母所說話的內在含義。通過這種方式就能拓展學生的語文思維，學生將從不同角度來理解父親所說的話，就能提升學生對課文的理解能力，便于如期完成課程教學目標。

3.結語

在上面也講過，小學生在閱讀中所獲得學習成果更多的是隱性的，需要學生通過交流和溝通才能外顯?；谕瑯拥牡览?，學生的口頭表達和寫作表達還是存在一定的差距。這是因為口頭表達和寫作標的目的是不同的?？陬^表達的關鍵在于交流清楚，但是對文字修辭等方面沒有具體的要求。但是寫作表達語言就是不一樣了，不僅需要學生口頭表達清楚，還需要具有很高的修辭水平，這是對學生語文學習能力進行考察的一項重要內容。因此，在小學語文課程教學過程中，要積極注重開展拓展閱讀教學，從閱讀、寫作等多方面開展拓展學習，這樣推動學生語文學習能力的不斷增強。

參考文獻：

[1]徐秀梅.新課程改革下小學語文課堂教學中學生拓展學習的誤區[J].課程教材教學研究（小教研究），2010（Z5）：89-90.

[2]李淑梅.新課程改革下小學語文課堂教學學生拓展學習方法優化研究[J].學周刊，2015（17）：34-35.

（廣東省廉江市石城鎮荔枝墩小學 廣東 廉江 524400）