新課改背景下小學數(shù)學生活化教學策略探討

江賢敏

摘要：隨著課程改革的不斷深入，我國對教育的重視程度不斷提高，學生核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)得到了廣泛重視。初級階段是學生接受教育的早期階段，他們的身心發(fā)展尚未成熟，在這一階段，培養(yǎng)學生的知識學習能力、運用能力非常重要。基于生命的教學法是目前在基礎數(shù)學教學中廣泛使用的一種教學方法，它結合了現(xiàn)實生活和數(shù)學知識，提高了學生的整體能力，并在提高教學質量的同時促進了整體發(fā)展。本文討論了新課程改革背景下的基礎數(shù)學的生命教育，希望對其他教師有所幫助。

關鍵詞：新課程 、小學數(shù)學 、教學、 生活化、生命教育

引言

為適應時代的發(fā)展趨勢，各中小學都進行了課程改革，以培養(yǎng)學生的多元能力。新課程設置的教育環(huán)境與傳統(tǒng)課堂有很大不同。最明顯的變化是老師和學生的角色發(fā)生了變化，學生成為教室的主體，教師在教室中僅扮演某些指導角色。新的課程改革注重培養(yǎng)學生的思維，創(chuàng)新能力和實踐能力，選擇特定的教學方法，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生改變傳統(tǒng)的學習觀念，避免學生無法將知識合理運用于生活當中。

1. 新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的意義

1.1 有利于提高學生的學習積極性

新課程改革的顯著標志之一是，教育不僅限于理論教育，而且還側重于學生對知識和實踐技能的應用[1]。基于生命的數(shù)學教育從生活的角度將數(shù)學知識與教學結合在一起，使學生感到數(shù)學在生活中無處不在，體驗學習數(shù)學的樂趣，并從數(shù)學的角度看待生活。數(shù)學知識相對無聊，學生缺乏自我控制能力。容易對學習分心或對無聊的知識失去興趣。基于生命的教育使學生能夠探索生活中的數(shù)學奧秘，并學習如何利用其數(shù)學知識來解決問題。

1.2 有利于增強學生的數(shù)學實踐應用能力

新課程的教育提倡發(fā)展學生的自學能力和實踐能力。通過在基礎數(shù)學中使用以生活為導向的教學方法，學生可以將教科書中的理論知識與生活相結合，在兩者之間找到一致性，互相幫助，使學習變得簡單有趣，并在行動中學習課堂知識。然后，使用知識解決問題可以提高學生的知識水平和應用技能，并使他們對教科書中的知識有更深入的了解，從而為將來學習更深的數(shù)學知識奠定了堅實的知識庫。

1.3 有利于小學數(shù)學教學內容的豐富和發(fā)展

雖然數(shù)學教科書中的許多內容和知識點都是源于生活，但這些內容一方面有一定的局限性，另一方面，不能保證這些內容將與小學生的理論和偏愛以及認知水平保持一致[2]。由于知識是不斷更新和豐富的，并且學生的認知和自學技能較低，因此，應根據心理特征和愛好選擇教育內容。通過現(xiàn)實生活學習并將其應用到生活中，從而使學生更生動地獲得數(shù)學知識，并且教育內容豐富，從而適合小學生的感知。

2. 新課程改革背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的具體策略

2.1 教學內容生活化

面向生命的基礎數(shù)學教育的具體計劃可以從教育的各個方面入手，首先是面向生命的教育內容。數(shù)學是一門綜合性學科，它包含概念、定理、圖形等，其中大多數(shù)是抽象的和理論性的。小學生的思維能力較弱，未能及時理解和解決問題可能會影響未來的教師和未來的學習。因此，可以教師可以使教育內容栩栩如生，從而幫助學生理解這些知識。例如，學習人教版四年級上冊“平行四邊形的認識”時，這一平面圖形的認識比以前學過的長方形和正方形要困難得多，學生將必須掌握更多的屬性和計算方法。教師將本課的內容與生活聯(lián)系起來，使學生能夠通過教室中書桌，黑板和各種教科書的形狀，結合平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特征用課件輕松地把這些圖形轉化成平行四邊形，了解平行四邊形兩組對邊分別平行且相等，并認識底和高，使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學資源，讓學生通過生活的對象學習數(shù)學知識。

2.2 學習形式生活化

除了以生活為導向的教育內容外，教育形式也可以以生活為導向，可以幫助學生理解教育內容，并滿足新課程改革的教育要求。在具體的教學實踐中，教師可以根據教學內容創(chuàng)建教學情境。例如，人教版二年級上冊數(shù)學教科書中，有一個關于鈔票的章節(jié)。例如，問一個學生： 1Kg蘋果3元，小明要為2Kg蘋果付多少錢？如果小明付給賣方10元，賣方應給小明多少錢？隨著學生變得越來越熟練，教師可以讓學生設計問題并自己解決。更有效地參與課堂學習并為將來的學習打下堅實的基礎。

2.3 教學考核生活化

教育評估是課程中的重要環(huán)節(jié)之一。評估使教師能夠理解學生的特定知識水平，并使之適應計劃以進行后續(xù)教學。評估分為幾個階段，包括學生的短期評估和長期評估。以生命為基礎的評估應與傳統(tǒng)的以考試為基礎的教育評估區(qū)分開來，不僅要評估學生的知識水平，還要評估學生的知識使用能力，并建立科學的基于生命的評估系統(tǒng)[3]。例如，由于分數(shù)計算是基于整數(shù)的加法和減法，因此在教師談論“分數(shù)計算”之前，教師應首先評估其對整數(shù)加法和減法的知識，以確保順利進行教育。基于生命的評估形式與基于生命的教學內容和教學形式相吻合，因此通過數(shù)學學習的各個方面來實現(xiàn)以生命為導向，有利于學生的長遠發(fā)展。

3 .小結

基于生命的教育是一種有效的基礎數(shù)學教學方法，將抽象的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結合。本文討論了特定的以生命為導向的教學策略，極大地提高學生的數(shù)學學習熱情，并全面提高學生的數(shù)學使用能力，豐富和發(fā)展教育內容。實際上提升了教育效果，為學生未來的數(shù)學學習打下了堅實的基礎，并促進了學生的整體素質的提高。我們相信，新課程改革的不斷發(fā)展將使面向生活的教學策略得到更廣泛的使用和進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]王美英. 新課改背景下小學數(shù)學生活化教學策略探討[J]. 科普童話， 2019， 000（008）：P.32-32.

[2]劉正先. 新課改背景下小學數(shù)學生活化教學策略[J]. 讀寫算， 2019， 000（006）：7.

[3]熊覓. 新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[D]. 湖南師范大學.

（廣東省四會市地豆鎮(zhèn)中心小學 廣東? 四會 526200）