高職院校體育教學與課程思政的融合路徑探析

黃寶剛

【摘要】高職院校開設體育課程的主要目的之一是鍛煉學生強健體魄，提升他們的身體素質與實踐能力。將課程思政融入其中，通過良好職業道德的培養與正確價值觀的指引，能夠使學生逐步成為德智體美勞全面發展的優秀人才。基于此，本文對高職院校體育教學與課程思政的融合路徑進行了探究。

【關鍵詞】高職院校;體育教學;課程思政;融合

高職院校體育教學除了要傳授學生專業知識、提升他們的操作技能外，還要增強學生的體魄與接受挑戰的信心和勇氣，促進其堅韌意志與抗挫折能力的養成。在具體的體育教學中，僅靠單一的體育知識講解和技能訓練是無法達到教學目的的，這就需要實現課程思政與體育教學的相互融合，有效提升教學效果，在培養學生終身體育意識的同時，提升其道德品質和個人修養，使其逐步成為社會發展所需的技能型人才。

一、課程思政概述

（一）課程思政的基本含義

課程思政遵循全員、全程和全方位育人原則，在此基礎上與其他課程相互結合，形成協同效應，同時將“立德樹人”作為教育的根本任務。課程思政的主要形式是將思政元素，即思政教育的理論知識、價值理念和精神追求融入到其他課程中，通過教師的引導對學生的思想意識和行為舉止產生潛移默化的影響，本質是立德樹人，理念是協同育人。

（二）高職院校課程思政實施困境

高職院校思政課教學以理論教學為主，實踐教學少之又少，再加上傳統的教學方法，學生興趣缺乏，教學目標的實現存在一定困難。筆者通過調查了解到，當前一些高職院校開展思政教育時，并沒有站在學生的角度去探究新型教學方法，依然沿用傳統教學模式進行授課，教師在講臺上滔滔不絕，學生在下邊昏昏欲睡、交頭接耳。如果思政課教學長期使用照本宣讀的方式，沒有根據學生的個性化需求引入趣味性的教學方法，非但無法獲得良好的教學效果，還會使學生產生厭煩心理，導致思政教育陷入困境。

（三）高職院校體育教學與課程思政融合的優勢

首先，教學理念、內容和方法發生了一定的改變，教學內容不再是單一的體育理論知識和運動技能，還包括思政教育中的有關內容，教學方法也從原來的灌輸式、模范式變為現在的小組合作、視頻播放、創設情境等;其次，幫助思政教育擺脫存在的困境，通過與體育教學的相互融合，引入新奇有趣的知識和多元化的教學方式，在寓教于樂的情形下既可以鍛煉學生的身體，提升其身體素質，又能調動學生的積極性，加深其對思政知識的理解和掌握;最后，改正學生在體育學習過程中存在的精神渙散、責任感薄弱、合作意識不強等問題，端正他們的學習態度，引導其樹立正確的價值觀念，培養團結互助意識、良好的集體榮譽感與責任意識，從而實現學生的全面發展。

二、高職院校體育教學與課程思政融合的現實意義

（一）有助于深化我國體育教學改革，傳承體育精神

傳統模式下的高職院校體育教學過于注重學生的自由性，只是讓學生根據自己的愛好選擇一項或幾項體育運動，然后進行自主練習，以最后的考核結果作為期末成績，缺少相關的技術指導和專業培養，課程思政的滲透更是只字未提。在這種情況下，學生行為散漫，無法從根本上了解體育知識，只是為了應付期末考試而練習，導致教學效果與實際目標相差懸殊，學生的體育精神也無法激發。這種教學方式不僅與新課程改革標準提出的要求相背離，而且難以對學生的價值觀形成有效引導。基于這一現狀，要實現高職院校體育教學與課程思政的相互融合，這樣不僅可以實現教學模式與教學內容的改革創新，使體育課堂教學更為飽滿、立體，而且能夠以體育精神和體育內涵為導向，對學生進行思政教育，培養學生的體育素養，使其在潛移默化中實現對體育精神的傳承和發揚。

（二）有助于創新高職院校思政教育，完善教學體系

新課程改革要求高職院校應將思政教育工作貫穿教育教學工作始終，充分利用好課堂教學。對于高職院校體育教學來說，課程思政的融入，不僅可以從實踐的角度深化學生對體育精神的理解，使學生對思政教育產生更為深刻的感悟，還能實現學生身體素質和思想素質的同步提升。由此可見，課程思政融入高職院校體育教學，不僅僅是體育教學體系的完善與教學內容的拓展，更是思政教育的改革創新，二者既能遙相呼應，又能相互成就。

三、高職院校體育教學與課程思政的融合路徑

（一）以思政理念為導向，引導學生更好地開展體育實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。高職院校“立德樹人”理念需要各種各樣實踐進行檢驗，而檢驗的方法則通過教學實現，所以在高職體育教學中，教師要將課程思政進行有效融入，引導學生更好地開展體育實踐，在實踐中感悟體育運動蘊含的無限精神與能量。例如，不論是奧運賽場還是平時的體育賽事，所有參賽選手都要嚴格遵守相關規則，不能逾越違規，一旦違反規定，就要受到嚴厲的處罰。體育比賽項目中的規則與課程思政中的規則意識有異曲同工之妙，因此在實際的教學中，教師可以將“規則”視為教學核心，通過各種各樣的小型比賽培養學生良好的規則意識和積極面對比賽的態度。不僅如此，多種多樣的比賽活動還能鍛煉學生的體育技能，提升其身體素質、團隊配合能力，加強其合作精神。當學生具備相應的能力后，他們的體育精神就會隨之迸發，從而養成良好的體育素養和道德品質。

（二）提升體育教學與課程思政融合的有效性

自素質教育與課程改革深入推行并廣泛實施以來，課程思政便受到了教育部的高度重視，在注重課程思政單向發展的同時，將其滲透于各個學科之中，為學科發展提供了新方向。在課程教學中，學生不僅能夠掌握基礎文化知識，學習相關操作技能，還能實現道德修養和思想品質的升華。體育作為強身健體、提升學生身體素質的學科，其育人目標與課程思政的教育目標不謀而合，如果實現兩者的相互融合，將會獲得良好的教學成效，達到雙贏的目的。

四、結語

綜上所述，課程思政在高職院校體育教學中的融合與實踐，不僅是體育教學發展過程中遇到的新機遇，而且是課程思政得以改革創新的重要保障，更是教師突破根深蒂固的教學思想、實現教學內容與教育體系改革創新的有效方法。因此，在高職院校體育教學中，不論是學校還是體育教師自身，都應認識到兩者相互融合的重要性，既要傳授學生體育基礎知識，引導他們學習相關運動技能，又要有的放矢地滲透思政教育，在循序漸進中發展學生的體育精神，使學生的道德素養和思想品質得到進一步提升，實現高職院校人才培養計劃。

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（作者單位：哈爾濱職業技術學院）