基于OBE理念的高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐探索

劉佳富

【摘要】習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，提出了推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的要求。成果導(dǎo)向教育（Qutcome Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）背景下，大學(xué)生思想政治理論課改革迫在眉睫，本文通過分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于OBE理念的研究成果和高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于OBE理念的高校思想政治理論課教學(xué)改革的探索路徑和發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】OBE理念;思想政治理論課;教學(xué)實(shí)踐

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，深刻闡釋了思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，深入分析了教師在辦好思想政治理論課中的關(guān)鍵作用，明確提出了思想政治理論課改革創(chuàng)新的時(shí)代要求，極大堅(jiān)定了教師把思想政治理論課辦好的信心，為高校進(jìn)一步推進(jìn)思想政治理論課課程建設(shè)和課程發(fā)展指明了前進(jìn)方向和目標(biāo)。

OBE理念最早由美國(guó)學(xué)者Spady等人提出，他們認(rèn)為成果的重點(diǎn)并不在于學(xué)生學(xué)業(yè)取得多少分?jǐn)?shù)，而在于學(xué)生在課程結(jié)束后所擁有的能力和水平，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，明確學(xué)生畢業(yè)后所具有的能力。Spady強(qiáng)調(diào)，OBE理念明確所有學(xué)生畢業(yè)后所能達(dá)到完成某項(xiàng)任務(wù)的能力，教育系統(tǒng)圍繞著確保學(xué)生達(dá)成此項(xiàng)能力開展教育活動(dòng)。

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于OBE理念的研究

（一）國(guó)內(nèi)外關(guān)于OBE理念的研究現(xiàn)狀

OBE理念主張學(xué)校把所有的課程和教學(xué)精力都聚焦于清晰界定的學(xué)習(xí)成果，以促使學(xué)生以預(yù)期成果為指引，并在最后能展示課程的學(xué)習(xí)預(yù)期。OBE理念強(qiáng)調(diào)的成果是教學(xué)過程終端的產(chǎn)物，主張課程重點(diǎn)由傳統(tǒng)上重視學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展為重視學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變與能力的增長(zhǎng)，也因此能夠成就優(yōu)質(zhì)教育。OBE理念從提出至今，被各大教育機(jī)構(gòu)廣泛采用，美國(guó)工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)與臺(tái)灣中華工程教育學(xué)會(huì)采取的是OBE理念的認(rèn)證規(guī)范，國(guó)際高等商管教育聯(lián)盟為了確保學(xué)習(xí)成果也采用OBE的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)關(guān)于OBE理念的研究起步相對(duì)較晚，最早始于臺(tái)灣和香港，香港曾將成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)或“效果為本的學(xué)習(xí)方法”當(dāng)作大學(xué)教育改革或經(jīng)費(fèi)資助的重要指標(biāo)之一。隨著OBE理念研究的不斷深入，各高等院校陸續(xù)推行一系列的教育改革，以提升學(xué)生的核心能力，如黑龍江職業(yè)學(xué)院運(yùn)用OBE理念開展職群化、學(xué)程化、模組化、通識(shí)化的成果導(dǎo)向課程。可見，重視學(xué)生成果導(dǎo)向教育不僅在國(guó)內(nèi)外大學(xué)成為潮流，且頗受重視和肯定。

（二）國(guó)內(nèi)外關(guān)于OBE理念應(yīng)用于實(shí)踐的研究現(xiàn)狀

OBE理念提出至今，被世界范圍內(nèi)多個(gè)國(guó)家和地區(qū)廣泛地運(yùn)用在課程發(fā)展、教育改革、課程認(rèn)證、教育評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)之中。OBE理念實(shí)施層面的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是關(guān)于OBE理念對(duì)課程發(fā)展模式的研究。如南華大學(xué)在課程教學(xué)上更加注重創(chuàng)新教學(xué)，不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。二是基于OBE理念的“學(xué)生學(xué)習(xí)成效”研究。如美國(guó)高等教育嘗試將學(xué)生學(xué)習(xí)成效作為未來大學(xué)認(rèn)可的重要指標(biāo)之一。三是關(guān)于OBE運(yùn)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的課程發(fā)展模式。

二、高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

高校思想政治理論課教師的思想政治素養(yǎng)和課程設(shè)置方式，直接決定著大學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)成果，目前，高校思想政治理論課教學(xué)存在以下幾方面的問題：

（一）教學(xué)模式相對(duì)單一

部分高校思想政治理論課采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式，課程教學(xué)缺乏“目標(biāo)引導(dǎo)、縱向連貫、橫向統(tǒng)籌、能力檢測(cè)”，不管學(xué)生興趣，照本宣科，有的教師一味追求多媒體教學(xué)，上課離不開PPT，違背了多媒體為教學(xué)服務(wù)的初衷和理念。課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶所剩無幾，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)只是停留在感性認(rèn)知層面，沒有上升到理性的認(rèn)知，更無法將思想政治理論課內(nèi)化于心、外化于行，思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。

（二）教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善

評(píng)價(jià)機(jī)制是思想政治理論課改革的導(dǎo)向，思想政治理論課應(yīng)著力加強(qiáng)評(píng)價(jià)工作，檢驗(yàn)工作成效，增強(qiáng)教師開展思想政治理論課的積極性和創(chuàng)造性，促使高校內(nèi)部形成課程改革的良好氛圍，形成強(qiáng)大育合力。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想政治理論課重視不足，教師缺乏課程設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)，僅僅是期末考試或考察給一個(gè)分?jǐn)?shù)，缺乏過程性評(píng)價(jià)和考核，抑或是將課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、成果檢測(cè)等內(nèi)容切割，學(xué)生獲得的都是片段式內(nèi)容，難以獲得系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)成果。

（三）大學(xué)生對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)不足、興趣不濃

一項(xiàng)對(duì)2914名在校大學(xué)生展開的問卷調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同度不高，積極性較低。由此可見，傳統(tǒng)的思想政治理論課難以引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分大學(xué)生在思想上認(rèn)為思想政治理論課對(duì)就業(yè)幫助不大，與其花時(shí)間學(xué)習(xí)思想政治理論課，不如把時(shí)間用在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，提升日后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。受這種思想的影響，課堂上出現(xiàn)了部分學(xué)生逃課，或者上課心不在焉，注意力不在書本上的情況。

（四）思想政治理論課立德樹人的功能沒有完全發(fā)揮出來

習(xí)近平總書記在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上明確指出：“要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人的全過程。”思想政治理論課必須發(fā)揮立德樹人的基礎(chǔ)作用，而目前高校思想政治理論課立德樹人作用的發(fā)揮有待進(jìn)一步的提升。

三、基于OBE理念的高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐探索

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》明確指出：教育要以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校思想政治理論課要充分結(jié)合OBE理念，實(shí)施教學(xué)實(shí)踐改革，提升教學(xué)效果，進(jìn)一步發(fā)揮立德樹人的育人功能。

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生能力的應(yīng)用性

OBE理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的正向課程導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則，采用反向教學(xué)設(shè)計(jì)的方式。從學(xué)習(xí)成果、目標(biāo)開始，由學(xué)習(xí)成果、目標(biāo)決定教學(xué)過程和教學(xué)方式、方法、手段，最大程度上保證思想政治理論課的教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性，使思想政治理論課教學(xué)過程以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展課程學(xué)習(xí)，既考慮學(xué)生個(gè)性的差異，也滿足了學(xué)生知識(shí)能力不平衡的差異，給學(xué)生展示自主性的選擇，從而增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力、凝聚力和針對(duì)性。

（二）運(yùn)用知識(shí)模塊設(shè)計(jì)教學(xué)改革，重視教學(xué)活動(dòng)的有效性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“探討思想政治教育的本質(zhì)，既要考察其滿足階級(jí)與社會(huì)需求的一面，更需要回到思想教育本身去追尋它的屬性，既要看到它目的性的本質(zhì)也要看到工具性的本質(zhì)?！彼枷胝卫碚撜n教學(xué)改革一方面要根據(jù)學(xué)科前沿、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生思想等問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確所要達(dá)到的目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容;另一方面要按照當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，用更貼近學(xué)生的語言、喜聞樂見的形式講好思想政治理論課，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（三）采取多種教學(xué)手段，重視教學(xué)成果的實(shí)效性

要立足于當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，充分挖掘高等教育第一、二課堂和實(shí)踐教學(xué)等教育資源，構(gòu)建上下聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)校外互動(dòng)的德育共同體，推動(dòng)教室小課堂與社會(huì)大課堂的融合，通過講座、演講等形式將思想政治理論課豐富的知識(shí)內(nèi)容形象化。在OBE理念下，思想政治理論課教學(xué)要滿足不同學(xué)生的需求，堅(jiān)持同步教學(xué)與異步教學(xué)并舉，線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合，根據(jù)成果不同的課程設(shè)計(jì)和目標(biāo)達(dá)成，進(jìn)一步豐富和拓展當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)際視野，通過思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生以更加開放、自信的眼光來投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者與接班人，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”辦好思想政治理論課，必須遵循思想政治教育工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循教學(xué)實(shí)踐規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，著力推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，突出教學(xué)實(shí)踐改革，達(dá)成思想政治理論課立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，不斷增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、有效性，使思想政治理論課潤(rùn)物細(xì)無聲地給學(xué)生以人生的啟迪和精神的力量。

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（作者單位：貴州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）