淺談新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的有效運(yùn)用

王璇

摘 要：游戲教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)之中的新式教學(xué)方式，可以有效地將教學(xué)知識(shí)和游戲結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，充分結(jié)合了小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓他們更加輕松、愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生更快地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣所在，感受學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);有效運(yùn)用

一、引言

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生的關(guān)鍵性時(shí)期，如果在小學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中充分運(yùn)用游戲教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也滿足了學(xué)生的身心發(fā)展需求，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。而本文則是結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)開(kāi)展提出了一些建議，幫助教師進(jìn)行更加流暢的教學(xué)，以幫助學(xué)生享受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用游戲教學(xué)的意義

（一）活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的開(kāi)始，只有擁有了興趣，那么學(xué)生才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之處。游戲的教學(xué)模式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生集中精力到課堂之上，更能讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境之中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)使他們的心智變得更加健全。

（二）學(xué)習(xí)游戲相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)和游戲緊密結(jié)合起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生在游戲中獲取新知識(shí)，也能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到游戲的樂(lè)趣，充分符合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。游戲教學(xué)的加入也幫助學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)的樂(lè)園，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)的策略

（一）將語(yǔ)音融入游戲

所謂的語(yǔ)音游戲，是結(jié)合有聲語(yǔ)言所開(kāi)展的游戲。為了保證英語(yǔ)教學(xué)的高效性，教師可以將語(yǔ)音融入游戲之中，不僅可以減少語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)的枯燥、乏味，也可以督促學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)發(fā)言、糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤。將語(yǔ)音教學(xué)融入游戲，可以將游戲的內(nèi)涵和價(jià)值發(fā)揮到最大，快速抓住學(xué)生的注意力，并將他們帶入游戲之中，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

例如，在教學(xué)“How tall are you？”的時(shí)候，教師可以將“摘蘋(píng)果，學(xué)語(yǔ)音”的游戲融入到課堂之中，教師課前在黑板畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果樹(shù)，并在高低不同的樹(shù)杈上貼滿帶著不同數(shù)字的蘋(píng)果，然后在旁邊放上幾個(gè)小筐，利用多媒體播放音頻，提到什么數(shù)字，學(xué)生就以摘蘋(píng)果的方式將數(shù)字放到相應(yīng)的框里，以此達(dá)到最佳教學(xué)效果。比如說(shuō)S筐子中要放160-165cm的數(shù)字，而帶有M筐子要放進(jìn)165-170cm等等，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，看看哪組的學(xué)生放得更快。在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更積極的印象，在保證了教師教學(xué)效果的同時(shí)，也讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）將游戲帶入詞匯教學(xué)

詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而學(xué)好詞匯也是學(xué)好英語(yǔ)的第一步，也是之后學(xué)習(xí)的前提及保證。所以了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)，教師也可將游戲融入到詞匯教學(xué)。減輕學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)候的枯燥、無(wú)聊，保證課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師教學(xué)進(jìn)度。此外，教師還可以在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)加入一些小組合作機(jī)制，不僅可以讓學(xué)生相互影響、相互帶動(dòng)，還可以督促學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“Ways to go to school.”的時(shí)候，其中包含的詞匯有“by bus”“on foot”、“by subway”“by taxi”等等，在進(jìn)行教學(xué)中，教師可以指定某一行或者某一列的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，保證學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的詞匯，教師說(shuō)漢語(yǔ)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的方式進(jìn)行快問(wèn)快答。并且教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，將班級(jí)分為3-4個(gè)大組，每組依次進(jìn)行游戲，以最準(zhǔn)確、最多為獲勝條件。教師限時(shí)一分鐘，學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍，比如：apple—eyes—sugar—rush—hero—orange等。利用這種游戲形式來(lái)檢查學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的積極性，保證每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，也會(huì)更有利于接下來(lái)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓整個(gè)課堂變得更有意義，而英語(yǔ)結(jié)合游戲教學(xué)是非常有必要的。

（三）交際游戲教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)并更好地使用，并且在交際過(guò)程中是可以使用到英語(yǔ)的。而小學(xué)階段的英語(yǔ)老師一定要明確，小學(xué)階段的英語(yǔ)至關(guān)重要，不僅可以為學(xué)生之后初高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂教學(xué)中增加交際游戲，也會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都有顯著的提高。因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，所以游戲的教學(xué)形式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是最吸引人的學(xué)習(xí)方式了，從自由自在到必須坐在課堂學(xué)習(xí)，他們的心理狀態(tài)也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，所以一旦以初高中的方式教學(xué)小學(xué)生，那么不僅會(huì)起到反作用，也會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越反感學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感。

例如，在教學(xué)“What does he do？”的時(shí)候，在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元后，教師可以讓學(xué)生模擬一下這個(gè)場(chǎng)景，兩個(gè)人進(jìn)行一個(gè)對(duì)話模擬，例如“What does your mother do？”“She is a teacher.”等等類似的對(duì)話，由學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)交際對(duì)話，但一定要用上本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)同時(shí)也可以更好地將知識(shí)投入到實(shí)際運(yùn)用中。再比如教學(xué)“Where did you go？”的時(shí)候，由于詞匯量以及句型學(xué)習(xí)都比較多，那么教師可以讓學(xué)生自行構(gòu)建對(duì)話，進(jìn)行一個(gè)模擬的聊天場(chǎng)景，比如：“Did you go to school？”“Yes，I did.I saw lots of students go to school.”等等，都是教師可以進(jìn)行引導(dǎo)練習(xí)的。提前為學(xué)生規(guī)劃好一個(gè)場(chǎng)景，讓他們根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話的構(gòu)建，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也可以鍛煉他們的交際能力。這一方式給學(xué)生一種進(jìn)入情境的感覺(jué)，會(huì)讓他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有顯著提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的課堂游戲教學(xué)時(shí)，教師需要在課前充分了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲，并合理地進(jìn)行游戲的組織和開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，在小學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中充分運(yùn)用游戲教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)滿足了學(xué)生的身心發(fā)展需求，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈艷霞. 小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)[J]. 中外企業(yè)家，2016（9Z）.

[2] 羅貝. 談小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的開(kāi)展[J]. 教師，2017，000（024）：63-63.

[3] 梁茜. 小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)模式探究[J]. 才智，2018（1）.

（黑龍江省五大連池市建設(shè)鄉(xiāng)中心學(xué)校）