小學語文教學中閱讀教學策略分析

李保林

摘 要：在小學語文課程開展工作中，創建高效的課堂已成為小學語文教師的重要任務。建設高效課堂需要學生對于理論知識進行深入學習，促進學生基本綜合素養的提升，激發學習興趣。這是教師在開展高效課堂建設的基本要求。因此，通過分析小學語文有效教學的重要性，旨在提出一種有效的小學語文課堂教學策略，并建立小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;建設策略

隨著時代的進步與發展，教師在對學生開展語文課程教學時需要能夠做到緊隨時代的步伐，對于以往教學方式中的不當行為進行調整與優化，促進學生在小學語文課程中的有效學習，以此來達到建設高效課堂的目的。因此本文結合自身教學經驗，就怎樣建設新形勢下的小學語文高效課堂提出幾點建議。

一、培養學生自主學習

不論學生處于什么階段下的學習，教師都需要能夠將學生作為課程內容的主體來進行教學，同時教師也應發揮出色的引導作用。但是在以往傳統的小學語文課程教學中，學生時常被動地接受老師所注入的知識，沒有發揮自身的主動性。在新課程改革的背景下，語文教師必須充分尊重學生的主體地位，最大限度地發揮學生的主觀作用，并從學生的角度考慮問題。此外，教師應指導學生進行自主學習，需要及時更新自身教育觀念，將課堂模式轉變為自主課堂學習，進一步激發學生的學習熱情。因此在進行課文的學習中，當老師向學生介紹文本中的新內容的時候，可以讓學生以小組為單位對于文章內容進行學習。對于不熟悉的詞匯內容，學生需要能夠使用詞典進行查找，這樣學生就能夠準確掌握在當前階段的知識點，并且在上課期間可以相互交流。教師需要給予學生適當的鼓勵和培訓，這樣能夠使學生在相互交流中達到一定的成就感，并不斷提高學習的動力。這種培養學生自主學習意識的課堂教學方法可以為創建高效的小學語文課堂奠定堅實的基礎。

例如，教師在對學生教學《聞官軍收河南河北》這一首古詩的時候，可以讓學生以小組為單位，對于詩中的詞匯進行查詢，同時討論這一篇古詩中所透露出來的情感。由于學生之間的理解能力以及認知方式是具有差異的，因此在討論過程中會出現不同的聲音，這時學生就可以將這些差異以及不懂的知識標記下來，集中對教師進行求助。這樣不僅僅有利于學生自身的自學能力，也提高了課堂開展的效率。

二、做好語文課前預習

課前預習是指學生在老師講解之前進行課程的預先學習，并且是學生自學的重要組成部分。同時預習的結果也與課程質量息息相關。因此，老師在上課前應注意引導學生的預習。但是，大多數教師對于學生的預習方式并沒有一個準確的指導方式，同時存在過于樂觀的問題。在引導學生開展預習的時候，教師需要深入思考，在準備過程中清楚地說明學生的需求，并充分指導他們做好準備。學生可以在課程前閱讀課文內容，理解課文思想，使其閱讀流暢和正確地進行。同時學生在遇到問題的時候，可以進行標注，以便在課堂上進行提問。如果學生能夠根據自己的要求為預學習做準備，教師可以更好地理解課堂教學的重點，解決學生在學習過程中的困難并提高學生的學習效率。如果學生能夠堅持長期的準備，他們可以養成良好的自學習慣，不斷提高學習技能，為以后的學習打下良好的基礎，并幫助他們實現自身綜合能力的發展與進步。

例如，教師在對學生開展《少年閏土》這一節課程的時候，可以先引導學生對于課程內容進行預先學習，讓學生對文章中的生詞“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”進行學習理解，以便可以通順閱讀。同時教師可以讓學生感受閏土在文章中的形象，思考一下作者用了怎樣的擬人手法。最后教師還可以讓學生收集當時的時代背景，以此有一個更為全面的認識。所以教師需要能夠在預習中為學生指明預習方向，實現學生自身學習能力的提升。

三、激發學生學習興趣

對學生學習興趣的激發很重要，這是因為興趣是學生最好的老師。在語文課程開展中，如果學生對課程內容表現出了極高的興趣，那么對于知識點就可以更為積極地進行學習，也會樂于收集與課程內容相關的材料，幫助學生形成正確的學習方式，并在可以促進學生的課外閱讀發展，提高學生的語文綜合素養。教學情境的創設可以吸引學生的注意力，以無形的方式影響學生，加深他們對語文課程的了解，并且符合學生自身的學習需求。在小學階段的語文教學過程中，教師應注意創造課堂教學情境，這樣能夠實現課堂資源的快速整合，促進學生自身行為方式的發展與進步。

例如，教師對學生進行《草船借箭》這一節課程的學習時，從學生興趣方面入手，讓學生進行課本劇的排演，讓學生針對文章中不同的角色來進行扮演。學生在進行扮演的過程中，會體會到不同任務的刻畫方式，同時對于生詞生字也會更加主動地進行了解。這樣通過為學生創設情境來促進學生對于課程內容的興趣，激發學生自身的主動性，提高學生的學習效率。

綜上所述，教師建設高效課堂需要學生對于理論知識進行深入學習，促進學生基本綜合素養的提升，激發學習興趣。這是教師在開展高效課堂建設的基本要求，也是教師在課程中需要做到的事情。

參考文獻：

[1]孟玉花.少教多學，實現小學語文的高效教學[J].課程教育研究，2016（35）：32.

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（云南省曲靖市羅平縣羅雄街道養馬小學）