基于核心素養下小學數學課堂教學的思考與探究

謝麗潔

摘 要：數學是一門邏輯思維意識較強的基礎學科，對學生內在素養、感知理解、邏輯推理等方面的培養具有積極的意義。同時，加強對學生學科素養的培養與發展，有助于打牢學生的學習基礎，增強學生的數學能力。然而，在當前的小學數學課堂教學中，大多數教師缺乏有效的滲透方法和組織策略，導致學生在核心素養的培養方面存在不足。故此本文對此進行了相關探究。

關鍵詞：小學數學;核心素養;課堂教學

21世紀以來，人類進入了高速發展的信息時代，社會生活發生了翻天覆地的變化。信息時代對勞動者所具備的基本素養提出了新要求。核心素養，作為一個新興概念在基礎教育階段流行開來。小學作為義務教育的第一階段，更需要以核心素養教育理念為指導，為培養出日后社會所需的人才做出貢獻。數學作為一門基礎學科，貫穿小學、初中、高中甚至大學階段，因此從核心素養角度來看，對小學數學課堂教學實踐的分析有著深遠意義。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

（一）方法運用單一

在面對不同階段、不同層次的學生時，教師應采取多樣化的教學方法，正確引導學生的學習方向，提升學生的整體水平。但在實際的教學發展中，大多數教師在方法的運用和選擇上呈現單一化的現象，無法有效地組織學生的學習活動，導致學生的學習能力和數學水平無法得到有效提升。同時，部分教師在面對差異化學情發展時，缺乏正確的對待態度和運用方法，導致學生的主體發展受到影響。

（二）素質滲透不足

核心素養是學生能夠適應終身發展和社會發展需要的一種必備品格和關鍵能力，在實際的教學發展中，大多數教師受傳統應試教育的影響，過于注重對知識、技能等方面的講授，缺乏對學生內在素養的培養與滲透，導致學生常常陷入模式化學習活動之中，無法有效激發學生的思維意識和探究心理。同時，部分教師在素質滲透方面缺乏科學的認知方向，通常存在為了滲透而滲透的形式化現象，這既達不到素質發展的效果，又阻礙學生整體能力的發展。

二、在小學數學課堂中滲透核心素養的方法

（一）引入生活情境，培養學生數學感知

數學知識大多來源于日常生活，將生活中的數學情境和現象與課堂教學相結合，不僅能提升學生的學習興趣，還能使學生在生活中發現數學、探索數學，從而培養學生的數學感知能力，這對學生的認知發展起到了積極的促進作用。同時，將生活情境引入課堂，還能降低學生的理解難度，以直觀的畫面為引導，提高學生的學習能力。因此，在數學課堂活動中，教師應結合教材內容，合理引入生活情境，組織學生從生活視角出發，去探索、發現更多的數學現象，有助于激發學生的能動參與和主體探究，為下一步教學活動的開展夯實基礎。例如教學“克和千克”，這是關于小學數學量與計量知識的一個重要內容，考慮到學生在日常生活中已對質量的概念有了初步的認知基礎，為了使學生掌握本節中克和千克的質量單位，并了解兩者之間的進率關系，進而延伸到實際生活中，加強學生對數學的感知意識。對此，教師可利用多媒體投影技術，將生活中經常遇見和使用的物品，以圖片的形式展示給學生，如一袋重1千克的蘋果，一個重110克的餅干，一桶重5千克的食用油，一根重34克的火腿腸等，引發學生對數學新知的學習興趣。面對形形色色的生活用品，學生的學習“勁頭”被激發起來。隨后，教師可讓學生掂量與稱重220克的牛奶和500克的白砂糖，進一步幫助學生感知克、千克之間的質量，增強學生對生活數字的敏感性。

（二）組織話題討論，提升學生科學直覺

話題討論是一種有效提升學生科學直覺的教育方法，讓學生對生活話題、數學問題等認知沖突點展開討論，不僅能使學生的學習積極性得到提升，還能使學生的認知感官和直覺意識得到加強，有助于培養學生對數量關系的分析和估算能力，進而打牢學生的數學基礎，促進其綜合能力的發展。同時，在話題討論的過程中，還能促使學生形成質疑和反思意識，完善學生的認知架構，有助于發散學生的數學思維，鍛煉學生的語言表達。因此，在數學課堂活動中，教師可以根據學生的具體情況和認知特點，組織學生對相關話題進行討論，使學生運用已有的數學知識進行分析和探討，鼓勵學生提出不同的觀點和看法，并尊重每一位學生的思維風格，這不僅對學生的主體發展起到了促進作用，還使學生的學習自信心和主觀參與性得到加強，對有效課堂的構建具有積極意義。如在教學“圖形的運動（一）”時，考慮到學生已初步認識軸對稱圖形的基本特征，了解對稱軸的含義，為了加強學生對軸對稱圖形的理解，可根據學生的認知特點，組織學生以生活中的軸對稱為話題展開討論，將生活中的不同事物引入討論中，讓學生對這些事物進行是否是對稱軸圖形的評判，如蜻蜓、瓢蟲、足球、窗戶等，強化學生對知識點的理解，進而形成科學的直覺。

結束語：

教育，作為培養人才的重要手段，更需要探索革新，開發新的適應時代發展潮流的教育理念。基礎教育階段的知識智慧啟蒙，對一個人未來的發展有著決定性作用。在宏大的教育政策方針下，一線教師應該從小點著手，從上好每一堂課做起。作為一線小學數學教師，我們要積極探索數學教學模式的轉變，在教學中不斷反思，總結經驗，為培養具有核心素養能力的新時代建設者貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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（山西省運城市萬榮縣實驗小學）