家校聯手多舉并措打造班級管理新形象

劉偉

【關鍵詞】班級管理;家校聯手;班主任

班級管理工作總體來看，是極其瑣碎的。班主任老師普遍的感受是班主任不好當，班級管理難度大，學生的不良習慣越來越多，養成教育極度缺失，無視紀律、漠視學習、不尊師不敬長、不講衛生不愛護公物等等。這些無不是平時生活中點滴積累起來的，家庭教育在其間起著至關重要的作用。

都說父母是孩子最好的老師，他們的言行舉止、待人接物、處世態度都成為孩子的榜樣，對孩子的人生觀，價值觀，乃至世界觀都產生了深遠的影響。所以，管理好班級，應該先溝通好家長，只有校家聯手，才能讓班級班風正、學風濃，團結友愛、拼搏進取。

一、摸清“家”底，做到有的放矢

開學伊始，班主任應該盡快對所帶班級學生家長進行摸底調查，最好是多次摸底，做到“知根知底”。你會發現家長情況大致可以分為三類：一類是父母均為上班族。這一類家長文化高、時間足，有足夠時間和能力輔導孩子，他們大都對孩子的未來做好了人生規劃，對孩子有明確的培養目標，所以平時對孩子的要求也很嚴格，孩子在學校的表現也自信、樂觀;另一類是父母一方在外工作或經商，另一方在家照顧孩子老人。這一類家長往往是父親在外，母親在家，對孩子的管教相對松散，原則性不強，對孩子的學習情況也知之不多，學習輔導、養成教育缺乏系統性和持久性，孩子在校也比較貪玩、對學習不夠重視，對未來模糊不清，沒有上進心;再一類是父母都在外奔波，經常不在家，孩子跟隨爺爺奶奶或外爺外婆等親戚生活，屬留守類學生。這類家長對孩子的教育可以說是空白的，即使問詢孩子學習、生活情況，也是一句“好著了”搪塞了之，孩子在校可以用“差”來形容。問題學生大多出自后兩類家庭。

摸清底細之后，就需要班主任在班級管理上，針對不同類型的學生，作出不同的管理，結合學生自身品性特質，對沒有上進心的學生一定要給孩子樹立理想信念，建立自信心，沒有父母管理的孩子要給他們父母般的溫暖，讓他們在班主任身上找到嚴父慈母般的“親情”。這樣，無論對學生、對家長都能“了如指掌”，在管理上也能“有的放矢”。

二、統一要求與區別對待并舉

班主任通過班會課對于學校紀律要求，學生學習要求，班級目標要求進行宣講，并讓學生回去給父母轉達，同時利用班級家長微信群進行宣傳，要求家長自覺重視孩子的家庭教育，并對孩子的學習情況及時進行反饋。根據經驗，大部分家長能鼎力配合，效果很好，畢竟，誰都希望自己的孩子好好學習。當然，也會有個別家長聽之任之，對于通知的事情不聞不問，等到了要求的時候，又問張詢李，或者干脆不管不顧。這個時候就應該做到區別對待，即單獨和家長溝通，問其如此做法的初衷，有電話、走訪、請訪等形式，可以三番五次，不厭其煩，直至其認識到這樣慵懶表現的害處，進而端正態度，重視孩子教育，尊重教師工作，與班主任心往一處想，勁往一處使，共同促進孩子進步。

三、充分發揮家長監督作用

學校學習科目多，自主學習時間相對較少，放學后、周末的時間是學生裨補缺漏的好時間，學生課后作業、家庭作業的完成情況、完成質量老師們無法直接監督，這就需要家長擔負起監督、檢查、輔導孩子的責任，但是家長如何做到有效監督，班主任應該給家長“支支招”，拿國慶小長假家庭作業為例，為防止學生們先松后緊，把作業堆在一塊“趕”，假前，班主任將各科作業均分五份，每日一份，每日由家長檢查、抽考，并簽字，做作業過程中發現的不會問題，可以自行查補解決或留下來，收假后老師統一解決。

對于不認真監督的家長，和父母不在身邊的家長，班主任必須承擔起“父母”的角色，電訪、家訪必不可少，答疑解惑，親情關懷都是體現一個合格班主任的素養。就像我們伸出五根手指，不能將其對齊一樣，班級四五十個學生，每個學生都有自己獨一無二的家庭環境和生長歷程，他們各不相同，對待他們的管理也應該不盡相同，但是，班主任一個人的力量是有限的，唯有以班主任為軸，以家長為周，家校聯手，才能實現班級管理最優化。

總結：班級管理有嚴有愛，就是孩子學習態度轉變之始，家長態度轉變之日，就是孩子學習起色之時。做好家長思想轉變工作，統一家長思想認識，才能更好開展班級管理工作。一個睿智的班主任，肯定是一個善于溝通的人，是一個懂得尊重別人的人，是一個充滿愛心的人。家校聯手，架起學校與家長溝通的橋梁。充分利用每次和家長接觸的機會，表達自己的班級管理理念，讓家長感受到班主任對學生如父如母般的呵護和期望，這個班級肯定是個優秀的班集體。

參看文獻

彭榮陽.家校聯手，共促學生體質健康發展[J].當代家庭教育，2021（30）：39-40.

借助以人為本理念，有效開展初中班級管理工作[J]. 金紅霞. ?家長. 2021（15）

“以生為本”視角下的初中班主任班級管理淺析[J]. 袁軍. ?名師在線. 2021（12）

淺析中學班級管理方式對班集體氛圍影響的個案[J]. 劉元菊，麻秀芹. ?高考. 2019（33）

合理激勵：教育管理的創新與突破[J]. 賀嘉. ?中國科技信息. 2009（11）

以立德樹人為核心的新時代高職教師職教能力提升研究[J]. 彭垚垚. ?中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）. 2019（10）