微課在小學(xué)語文“零起點”教學(xué)中的應(yīng)用

宋新科

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;微課;教學(xué)策略

微課的主要特點就是主題明確，知識點精煉和時間短，能讓學(xué)生快速的理解這篇文章中的重要知識點。老師借助微課技術(shù)將上課的內(nèi)容提前錄制好，然后在上課的時候在將視頻分享給學(xué)生，微課是將課本中知識點變的更加精煉，讓課本中復(fù)雜的內(nèi)容變得生動形象，微課中的知識點還具有針對性和集中性，讓學(xué)生隨時隨地都可以將視頻拿出來反復(fù)觀看進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、新課程背景下，微課在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.微課應(yīng)用效率低下

雖然微課已經(jīng)走進(jìn)課堂很長時間了，依然有將近一半的小學(xué)語文教師并未使用過微課資源。主要是因為這部分教師長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，尤其是一些中年教師，依然固守一講到底“滿堂灌”的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)方式，直接制約了微課在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用效率;微課在制作時，對教師的信息技術(shù)要求比較高，年輕教師尚可摸索著學(xué)習(xí)，年紀(jì)大的教師則面臨著較大的難度，致使教師出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。

2.追求課堂形式，忽視教學(xué)本質(zhì)

微課教學(xué)的最終目的是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。但是，小學(xué)語文教師在應(yīng)用微課時，一味地播放內(nèi)容豐富多彩的微課視頻，尤其是在公開課、講評課中，教師常常多次插入微課以增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。雖然給課堂帶來了新的內(nèi)容，學(xué)生感受豐富，但是在具體應(yīng)用時，教師忽視了師生間的互動交流，忽視了教學(xué)的本質(zhì)。在這種微課應(yīng)用模式下，會導(dǎo)致學(xué)生對微課產(chǎn)生過度依賴的情況，學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，在課堂上認(rèn)真聽講;但在講卷子的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會顯著下降，因為沒了微課視頻，學(xué)生變得無精打采。

二、新課程背景下，微課在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用

1.對教材和學(xué)生展開分析

小學(xué)語文教師在設(shè)計語文教學(xué)微課時，應(yīng)對語文新課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行全面分析，了解小學(xué)生的實際情況，不斷提升微課制作的針對性。一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)緊緊圍繞“小學(xué)語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，對“三維目標(biāo)”展開全面、深入地分析。在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合課堂教學(xué)的重難點、學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的疑惑點等，精心設(shè)計微課視頻;另一方面，小學(xué)語文教師在設(shè)計微課之前，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，對小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個性特征等展開全面的調(diào)查、分析，依據(jù)小學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計出難易程度不同的微課視頻，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.微課在寫作教學(xué)中應(yīng)用

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)生語文綜合能力的直接體現(xiàn)。因此，全面加強(qiáng)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練歷來是教學(xué)的重點。基于當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，教師可將微課融入寫作教學(xué)中，不斷提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。具體來說，基于小學(xué)語文寫作中要求學(xué)生既要言之有物，又要掌握寫作的技巧，教師可將微課與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，借助微課指導(dǎo)學(xué)生的寫作，給學(xué)生提供寫作思路，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作素材庫。

3.微課在漢語拼音中的運(yùn)用

基于小學(xué)語文學(xué)科的特點，漢語拼音的學(xué)習(xí)歷來是教學(xué)的重難點，尤其是針對小學(xué)低年級學(xué)生來說，常常是教師花費(fèi)了大量的時間和精力，但漢語拼音的教學(xué)效果并不理想。面對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)靈活運(yùn)用微課這一方式，優(yōu)化漢語拼音教學(xué)。一方面，教師可結(jié)合具體的漢語拼音教學(xué)內(nèi)容，融入兒歌、繞口令等方式，借助生動有趣的素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語拼音的微課學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的微課情境中，感知漢語拼音的樂趣，促使其積極主動地參與到漢語拼音學(xué)習(xí)中;另一方面，借助微課，對漢語拼音進(jìn)行分類整合。在具體的小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，雖然微課時間非常短，但卻主題突出、重點清晰，教師可在此基礎(chǔ)上將漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、整合，并制作成精美的PPT，以便學(xué)生在微課觀看中，有效掌握漢語拼音。

4.將微課應(yīng)用于課后練習(xí)與作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

由于語文知識點是比較繁多的，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中難免會有所遺漏，對此，老師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課，因為微課具有其他教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢，可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語文中的知識點。此外，一節(jié)課40分鐘的時間，小學(xué)生的注意力不可能全部集中在課堂教學(xué)活動中，再加上學(xué)生存在個體差異，難免會出現(xiàn)不同程度的不理解、聽不懂的情況。針對這樣的情況，可以巧妙地把微課應(yīng)用到課后練習(xí)和作業(yè)輔導(dǎo)中去，幫助小學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行更好地查缺補(bǔ)漏，反復(fù)觀看微課，鞏固新知，對知識進(jìn)行總結(jié)和拓展。

為了鞏固語文知識，也為了認(rèn)識和了解學(xué)生對于小學(xué)語文知識的掌握和理解程度，教師必須重視作業(yè)環(huán)節(jié)。語文作業(yè)是學(xué)生必備的練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生在做語文作業(yè)的過程中，有時抓不住重點，找不到方法，因此影響做題的質(zhì)量和效率。此時，老師可以利用微課進(jìn)行相應(yīng)題目的講解，使學(xué)生輕松理解題目的意思，找出題目中包含著關(guān)鍵詞語和隱含的條件。

結(jié)語：

綜上所述，信息技術(shù)背景下，微課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，成為提升課堂教學(xué)效果、落實語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。但是在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用效果不佳。小學(xué)語文教師必須要緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)微課，并將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到閱讀、寫作、拼音、口語交際教學(xué)中，不斷提升小學(xué)語文微課的應(yīng)用實效性，有效促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的落實。

參考文獻(xiàn)：

[1] 裴曉玉.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（4）：92.

本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)‘零起點’教學(xué)的問題及對策的實踐研究”（課題編號：2004011）成果之一