小學數(shù)學課堂教學與信息技術的融合分析

錢學府

【摘要】信息技術處于進步和發(fā)展的動態(tài)化過程中，在學校教學中引入信息技術手段成為當前教學的趨勢，信息技術的輔助使得課堂教學更為輕松愉悅，教學難點更易突破。數(shù)學學習對學習者的理解分析能力有著較高的要求，小學生抽象思維能力欠缺，他們對很多問題無法快速理解，多媒體技術的應用能夠轉變教學思想和教學模式，幫助小學生深刻理解抽象難懂的數(shù)學問題，有效提升小學生的思想水平和認知能力，培養(yǎng)學生良好的學科習慣。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;信息技術;融合分析;

引言

小學生在學習教學時，由于其涉及的知識點內(nèi)容和計算公式較多，經(jīng)常會認為數(shù)學學習難度較大，不愿意主動投入到數(shù)學課堂學習中，在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)注意力分散等情況，對各個知識點內(nèi)容的掌握力度不足。數(shù)學也是影響孩子們綜合成績提高較重要的因素，對此，在今后教學的過程中，小學數(shù)學老師應該逐漸轉變傳統(tǒng)教學方法，不斷加強對信息技術教學的重視力度，能夠在無形中有效調(diào)動小學生數(shù)學學習積極性和主動性，對各個知識點內(nèi)容的掌握能夠更加全面化和具體化。

一、小學數(shù)學課堂教學與信息技術的融合價值

將小學數(shù)學課堂教學與信息技術相融合，無論是對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展還是數(shù)學教育改革來說，都具有非常顯著的作用和價值。首先，激發(fā)了學生的學習興趣。以往教師在實施小學數(shù)學課堂教學過程中，通常采用的都是口頭講解加板書的教學形式，缺乏趣味元素，不但使數(shù)學課堂喪失生機和活力，也很難激發(fā)學生的自主探究積極性。而融入信息技術就可以妥善解決這個問題。信息化教學手段最大的優(yōu)勢就是具有趣味性和創(chuàng)新性，教師可以通過創(chuàng)設情境增加課堂教學的生動性，全面激發(fā)學生的自主能動性，從而增強學生的數(shù)學學習興趣。其次，降低了學生的數(shù)學學習難度。數(shù)學知識具有較強的抽象性，對于數(shù)學知識體系和學習理解能力還不夠完善的小學生來說，消化理解起來非常困難，久而久之，學生很容易對數(shù)學課程產(chǎn)生抵觸情緒。信息化教學手段可以將抽象的數(shù)學知識以更加直觀的形象呈現(xiàn)在學生面前，從而降低學生數(shù)學學習的難度，增強學生的學習信心，從而提升整體教學效率。

二、小學數(shù)學課堂教學與信息技術的融合策略

（一）創(chuàng)設適宜情境，培養(yǎng)數(shù)學興趣

教師要在數(shù)學教學中運用信息技術手段簡化數(shù)學教學過程，合理創(chuàng)設適宜教學情境，幫助學生增強課堂歸屬感，提高知識應用綜合能力，進而增強學生學科核心競爭力。根據(jù)學生的需求設計教學方案，能激發(fā)小學生的自主學習意識，促使小學生的自主學習意識和創(chuàng)新學習能力全面提升，為構建高效課堂、創(chuàng)設適宜情境提供助力。例如，在講解“角的初步認識”時，在教學情境創(chuàng)設過程中，教師要給予小學生積極引導，借助信息技術手段，幫助小學生開闊視野，增強學生對數(shù)學知識點的掌握與應用能力，充分培養(yǎng)學生的學科核心競爭力，引發(fā)小學生主動思考，鍛煉小學生的觀察能力。教師可以創(chuàng)設尋找“角”的情境，讓小學生在教室中找出是“角”的物體，并且鼓勵小學生進行深入交流和探討，促使學生的探索意識逐步形成。在信息技術與教學相結合的過程中，教師可通過信息技術為學生展示不同的角，通過視頻和圖片的形式，能給學生帶來直觀體驗，創(chuàng)設良好的教學情境，增強學生的學習體驗，在潛移默化中影響學生，符合當前小學生的心理，從而點燃學生的學習熱情，加深學生對“角”的理解，同時引導學生進行角的制作，能更好地強化學生的記憶和理解。數(shù)學教學的核心目標之一是讓學生掌握新知識和新能力。現(xiàn)代信息技術能夠運用多媒體技術，比如圖片、視頻、名師解說等，讓學生直觀感受到數(shù)學知識的奧秘，從而提高自身的數(shù)學學習經(jīng)驗。

（二）結合教學內(nèi)容應用信息技術

在小學數(shù)學教學中，教師要合理應用信息技術，不要過于依賴信息技術，失去自己的教學風格。數(shù)學教師要深入挖掘教學資源，分析其中可以應用信息技術的內(nèi)容，圍繞知識點進行教學環(huán)節(jié)的設計，運用多媒體等現(xiàn)代技術進行課堂教學。如學習正方體和長方體，這一部分內(nèi)容包括頂點、面、棱這三方面，教師可在電腦上制作正方體和長方體，將圖形的拆解和拼湊等設置為游戲關卡，通過這三部分內(nèi)容的認識讓小學生進行闖關，最后后臺會判定學生的完成情況，教師只需要根據(jù)反饋信息了解學生的掌握情況。這樣的過程能夠讓學生充分參與進來，在實踐過程中對長方體和正方體有更為深入的理解，最終取得良好的教學效果。

（三）加強對數(shù)學資源信息共享平臺的構建

目前，我國正處于網(wǎng)絡信息時代，大數(shù)據(jù)技術及云技術的發(fā)展日趨成熟。數(shù)學老師為提升自身對信息技術的利用程度，推動課堂教學與信息技術的融合程度的加深，應對數(shù)學資源的共享效率予以重視，使學生除了對數(shù)學教材相關基礎知識的了解，還應對自身的知識體系及系統(tǒng)進行拓寬，促進其知識鏈的延伸，助推其知識體系的完善性建設。與此同時，老師應引導學生明確合作的重要性，鼓勵學生之間互相合作，為學生自主學習模式的構建做好鋪墊，進一步加深學生對知識的掌握程度，提升學生的合作意識與協(xié)作能力。然后，老師在與學生進行數(shù)學資源共享時，應在其中適當融入生活中的相關知識與現(xiàn)象，增強學生的體驗感，如相應的游戲、故事場景等，使學生可靈活應用自身所學的數(shù)學知識，為其創(chuàng)新思維的形成澆筑良好基礎。此外，老師還應加強對家校共同教育網(wǎng)絡平臺的建立，提升家校互動的高效性及便捷性，在家長及學校的共同監(jiān)督下，培養(yǎng)學生學習的自律意識，構建相應的反饋機制。老師可通過該平臺向家長反映學生在校的學習情況，家長可向老師反饋學生在家中的學習狀態(tài)，推動共同監(jiān)督體制的形成，推動學生學習質(zhì)量及效率的同步提升。

結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學信息化的大背景下，運用信息技術手段開展數(shù)學教學活動，有利于增強學生的學科核心競爭力和數(shù)學思維能力。顯然，信息技術教學已然成為數(shù)學課堂教學潮流，對增強學生的數(shù)學綜合能力具有積極作用。教師要借助信息技術的多樣性、多元性等特點，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索興趣，通過開展多樣性學習活動，逐步提高學生的數(shù)學綜合能力。

參考文獻

[1]陳露.關于現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的探析[J].天津教育，2020（06）：68-69.

[2]周義斌.現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J].課程教育研究，2020（05）：164-165.

[3]朱莎.現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學有效整合策略探究[J].讀寫算，2019（19）：28.