游戲化教學模式在小學數學課堂中的應用策略

廖建良

【關鍵詞】游戲化教學;小學數學;實施策略

小學階段的學生活潑好動，在進行知識學習的過程中能夠借助游戲化的方式感知數學學習的樂趣，促使學生在學中玩、玩中學，能夠將抽象的知識點更快的接受，并且提升學生的創新思維能力，增強了學生對于這門課程的認同感，培養了學生良好的學習興趣，進而提升了課堂教學的效果。

一、創設游戲教學情境，豐富學生學習內容

由于小學階段的學生年齡較小，認知能力和注意力相對較差，單靠教師進行知識的灌輸，學生會逐漸失去學習興趣，進而出現注意力不集中的情況，因此教師可以創設游戲的情境，通過游戲來吸引學生的注意力，并讓學生能夠在游戲中身心得到放松，跟著教師的節奏來進行知識的學習，而高效的完成教師布置的任務。例如：在進行“年、月、日”一課的教學時，教師為學生準備了一個掛歷，來讓學生進行觀看，并讓學生在掛歷中進行標注教師節、兒童節、國慶節等幾個節日？同時教師讓學生尋找出這幾個節日所在的月份都有多少天。學生尋找之后，同時教師向學生提問：讓幼兒說出自己生日是哪一天。教師引導班級中的學生舉手示意，學生說出之后，教師在掛歷中為學生標注。教師帶領學生完成日期的標注之后，讓學生來進行掛歷的整體觀看，同時讓學生進行每個月份天順的觀察，并總結出規律。教師根據幼兒說出的觀點來進行板書的創設，同時讓學生進行觀看，從而讓學生了解自己所要學習的內容。教師根據學生的總結來進行教學知識點的講解，并讓學生明確生活中的數學知識，理解數學學習的重要性。教師通過創設游戲的情境，能夠有效的提升學生的學習積極性，并且在游戲中能夠與教師進行良好的互動，能夠高效的理解所學的內容，提升了學生課堂學習的效率。

二、借助競技游戲活動，提升學生學習動力

小學階段的幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，因此教師可以結合幼兒的這一特點來進行游戲活動的創設，能夠在游戲中融入教學的內容，讓學生能夠感受到數學學習的樂趣，能夠積極的進行知識的探究，提升學生的學習動力，并且在游戲中能夠實現幼兒思維的開拓，實現數學課堂教學效果的有效提升。例如;在進行“位置（一）”一課的教學時，教師教學完數學中的內容之后，為幫助學生鞏固所學的內容，在班級里創設了快速指認方向的游戲活動，教師引導班級中的學生站在教師創設的一個“九宮格”中，讓班級中的學生分組來進行比賽。小組中一個學生進行指揮，另外一個學生來進行方向的指認。讓學生在九宮格中以一個物品來作為參照物，從而進行東西南北4個方向的指認。一個學生發出口令，只認另一個學生來通過面對不同的方向來進行東南西北4個方向的說出。借助這種方式來培養學生的方向感，并且能夠明確在進行方向確認的過程中，需要確定的一個參照物的方向，才能夠明確其他三個方向。游戲結束之后，教師根據班主任給予獎勵。是通過競技游戲來進行教學活動的鞏固能夠讓學生在競技游戲中積極的進行知識的學習，并且能夠充分發揮自身的才能，提升了課堂教學的效果。

三、利用體驗游戲活動，突破教學的重難點

教師在教學時可以創設動手實踐的游戲活動，來讓學生對于所學的內容進行深入的感知，從而獲得良好的學習體驗。教師在教學是把課堂教學的重難點融入到游戲之中，促使學生在游戲中身心得到有效的放松，明確自身努力的方向，并且向著這個目標不斷的探索，從而能夠積極的完成課堂學習的任務，實現學習效率的有效提升。例如：教師在進行“圓”的教學時，教師可以向學生提問：怎樣來畫一個圓形？教師引導班級中的學生開動腦筋，運用身邊的物品來進行圓形的繪制，班級中的學生有的借助水杯的底座，有的學生借住硬幣，還有的學生借助橡皮來進行繪制。學生繪制完成后，教師針對學生繪制的原來進行評價。同時教師運用圓規來在黑板中進行繪制。讓學生觀看教師繪制的圓形有怎樣的特點。學生看到了教室繪制的圓有一個圓心，并且圍繞著這個圓心來，形成了一個圓形。同時引導班級中的學生來講解圓在生活中的應用，并且說出圓形物品的應用優勢。教師帶領學生進行圓形物品和方形物品的“滾動游戲”，來讓學生明確圓的優勢，接著教師帶領學生進行原型特點的學習。教師在進行教學時能夠通過體驗的游戲活動來讓學生感知教學的內容給學生以直觀的體驗，并且能夠高效的理解所學的內容，提升了和學生學習的積極性，并且能夠生活理想的教學效果。

綜上所述，采用游戲化教學模式來進行教學，能夠豐富學生的學習內容，調動學生的學習積極性，從而促使學生能夠自主的進行數學問題的解答，提升了學生的學習能力，進而有效的提升小學數學教學的成效。

參考文獻：

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[2]田翠娟.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].現代農村科技，2022（03）：94.