區(qū)域游戲中小班幼兒專注力培養(yǎng)策略探析

高紅銀 陳春梅

【關鍵詞】區(qū)域游戲;小班;幼兒;專注力;培養(yǎng)策略

引言：

對于小班階段的幼兒來說，培養(yǎng)其專注力是對其教育過程中最為重要的內容之一。作為幼兒教育工作者會發(fā)現(xiàn)，在對幼兒進行授課的過程中，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)東張西望或者交頭接耳等的類似行為，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因還是由于對學生專注力的控制不到位。處于幼兒階段的學生在思維發(fā)展的過程中會受到一定的局限性，長時間的授課過程中很難做到集中注意力。因此，作為幼兒教師，在對其進行教育的過程中，應結合幼兒的實際情況對其專注力進行科學合理的培養(yǎng)。區(qū)域游戲的開展是培養(yǎng)學生專注力的重要手段之一，其產(chǎn)生的吸引力對于該階段的幼兒來說是非常大的。因此，如何對該區(qū)域的環(huán)境進行構建和設計，才能更好地對幼兒造成吸引是本次研究的主要內容，以下主要為區(qū)域游戲中小班幼兒專注力培養(yǎng)的策略的探析內容。

一、注重對游戲區(qū)域的環(huán)境構建，為幼兒營造良好的氛圍

環(huán)境的設置對有幼兒教育的教育是非常重要的，相對于語言的引導來說，環(huán)境的設置對于幼兒的影響是更重要的。在對小班所在的區(qū)域進行活動設計的過程中，幼兒園管理者以及教師應注重對其區(qū)域環(huán)境的構建，幼兒在此過程中可以感受到區(qū)域環(huán)境中的色彩、形象以及空間布局等。同時，區(qū)域內這些內容的設置可以使幼兒產(chǎn)生更加積極的情緒，幼兒也可以更好地投入到區(qū)域游戲的過程中，為幼兒專注力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。因此，在對小班的幼兒所在的區(qū)域環(huán)境進行設計的過程中，可以從以下幾個方面入手：1.在對幼兒游戲的區(qū)域進行設計的時候，要貼近幼兒常接觸的實際場景，豐富的環(huán)境設計可以更好地提升教育的價值，生活中的內容是促進幼兒思維不斷提升的源泉，將實際生活中的環(huán)境引入到區(qū)域的設計中，可以使幼兒更積極地參與到區(qū)域游戲的過程中來[1]。如：可以將實際生活中房子的因素加入到對區(qū)域的設計中來，在游戲區(qū)域的位置使用不同的、鮮明的色彩勾勒出不同形狀的房子，先喚醒幼兒對游戲參與的興趣和游戲的心理，利用常見的紙盒、飲料瓶等的方式讓幼兒自行構建出心目中房子的樣子，進而提升幼兒的專注度。2.游戲區(qū)域的設置還要遵循動靜結合的理念，要最大程度地避免不同游戲對幼兒造成的干擾。因為在實際教學的過程中發(fā)現(xiàn)，該階段的幼兒常常會受到其他班級游戲氛圍的影響，此時大部分幼兒的專注力是處于分散狀態(tài)的。因此，要為其提供相對安靜的環(huán)境，才能更好地提升該階段幼兒專注力的培養(yǎng)。3.在對區(qū)域游戲的位置進行設計的過程中，要保障色彩的飽滿。色彩的選擇在幼兒的意識中是非常重要的元素之一，教師應根據(jù)不同的游戲內容或者不同的空間對色彩的設計進行選擇，才能使幼兒更好地投入到游戲的氛圍中來，也可以提升幼兒參與活動的積極性。

二、合理投放游戲材料，幫助教師更好的吸引幼兒的注意力

區(qū)域游戲的設置是幼兒接受教育過程中最為重要的載體之一，而幼兒在對游戲進行探索的過程中需要有一定的材料作為游戲的載體，因此，對材料的選擇以及投放是整個設計中的重中之重。在材料的選擇和投放合理的情況下，可以更好地調動幼兒的專注力，幼兒在應用這些材料進行游戲的過程中，也會增加對游戲的興趣;若沒有對材料的選擇和投入進行科學合理的考量，則在進行區(qū)域游戲的過程中，會造成幼兒注意力的分散，幼兒對游戲載體的投放沒有興趣，幼兒的專注力會大大下降。因此，在對區(qū)域游戲中所用的材料進行選擇的過程中，要重視對材料的選擇、組合以及投放的位置，使其可以更好地吸引幼兒的注意。同時，在對材料進行選擇的過程中，教師也要考慮到小班幼兒的認知水平，但也要有一定的挑戰(zhàn)性，讓幼兒可以帶著一定的挑戰(zhàn)性參與到游戲的過程中來，這樣的方式也可以更好地提升幼兒的成就感和專注力[2]。

其次，在對整個游戲過程中所需的材料進行選擇的過程中，還要確保材料對幼兒有一定的啟發(fā)性和形象力，在培養(yǎng)幼兒專注力的同時，也要重視對幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)。選擇多元化的材料，也可以更好地幫助幼兒擴展視野，使幼兒在游戲的過程中有更多的選擇。以上內容的選擇和考慮對于幼兒專注力的培養(yǎng)都是不可或缺的因素。

三、注意對游戲活動環(huán)節(jié)控制，使幼兒的專注力得到穩(wěn)定的發(fā)展

作為教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲的過程中，教師要作為整個游戲過程中的主導。在幼兒高度集中的參與游戲內容時，做到不對幼兒打擾;在幼兒專注力下降的時候，要對其進行提醒;當幼兒的游戲過程出現(xiàn)阻礙的時，要及時給予幼兒幫助;對于專注力有提升的幼兒要給予一定的獎勵或者表揚。在此過程中教師可以從以下兩個方面對學生的區(qū)域游戲環(huán)節(jié)進行主導：其一，由于小班的幼兒對教師存有一定的依賴性，因此，在對其進行專注力培養(yǎng)的過程中，教師要對其獨立的能力進行培養(yǎng)，而專注力的培養(yǎng)可以有效地促進幼兒獨立能力的提高。在幼兒游戲的過程中，教師要及時對其進行觀察，避免出現(xiàn)過分干擾的現(xiàn)象，鼓勵幼兒積極將自己的想法表達出來，在進行指導的過程中要有針對性地進行指導[3]。其二，整個專注力培養(yǎng)的過程都要以游戲為基礎進行，強化教師的引導作用，鼓勵學生獨立思考，避免出現(xiàn)緊固學生思維的現(xiàn)象，為學生的想法提供更多的可能性，才能進一步提升學生在參與游戲過程中的專注力。

四、結語

總而言之，作為幼兒園的管理者以及教師，在對區(qū)域游戲的環(huán)境進行設計的過程中，除了要做到以上的內容以外，還要結合幼兒的實際情況加入部分個性化的設計元素，才能對幼兒達到足夠的吸引，使幼兒對區(qū)域游戲更感興趣，在提升幼兒專注力的同時也可以更好地促進幼兒身心的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬克富. 提升小班幼兒區(qū)域游戲材料整理能力的策略研究[J]. 學生·家長·社會：學校教育， 2021（1）：1.

[2] 葉艷霞. 場景化課程中幼兒專注力培養(yǎng)策略研究——以北城幼兒園灰塑工藝課程為例[J]. ?2020.

[3] 宮盼晨. 探究在幼兒園小班區(qū)域游戲中利用廢舊材料開展教學的策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（14）：1.