小學語文教學中滲透“立德樹人”的策略

謝寶敏

【關(guān)鍵詞】小學語文;立德樹人;德育

引言：

小學教育階段，是學生身心健康成長的關(guān)鍵時期。小學語文教材既蘊含著內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美的特點，還蘊含較強的人文性，是對學生進行德育的最佳途徑。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，通過有效地滲透立德樹人的教學策略，采用多樣化的教學方式開展德育，能有效地拓展語文教學的知識領(lǐng)域，對學生開展人文教育與德育，從而讓學生通過語文學習，能受到一定的啟發(fā)與教育，獲得身心的健康成長[1]。

一、深入把握文本情感，營造德育教學氛圍

語文課堂是進行德育教學的有效媒介。小學生年齡較小，生活閱歷也并不豐富，不具備成熟的思想。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生對于網(wǎng)上的不良信息可能無法正確地判斷，會對他們的身心健康產(chǎn)生危害，阻礙學生自身的發(fā)展。而在語文課堂中，更多的是教師帶著學生一起朗讀課文。可單憑朗讀課文來挖掘德育素材是不夠的，教師要對語文教材知識進行深入的研究與探索，挖掘出其中與德育內(nèi)容相關(guān)的材料，尋找出能夠?qū)W生進行德育教學的突破口。小學生的理解能力可能不是特別完善，對于教師講的許多知識會無法理解透徹[2]。

例如，教師在對《金色的魚鉤》這篇課文進行教學時，便要考慮學生是否理解了文章內(nèi)容，是否感悟了文章中想要表達的情感。此時，教師要結(jié)合信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)出德育情境，播放有關(guān)紅軍戰(zhàn)士的視頻，營造出良好的氛圍，使學生有身臨其境之感，這樣學生才會理解老班長的選擇，感受革命的力量與精神。通過這樣的教學方式，教師不僅可以提高自身的教學水平，還能夠使學生形成舍己為人、無私奉獻的精神，貫徹德育理念。

二、滲透文本解讀，落實立德樹人

新《課標》強調(diào)教學中應(yīng)以“立德樹人”作為教育目的，并要求教師更新教育觀念，教育過程中教師要積極落實“立德樹人”教育理念，由此，小學語文教師要從最基礎(chǔ)的教材入手，深入挖掘語文教材中的德育資源，并將其與學生的認知水平相結(jié)合，進而將立德樹人滲透在日常的教學中，有助于學生更好地理解和內(nèi)化教材中所傳達的精神文化內(nèi)涵以及卓越的思想品質(zhì)[3]。

例如，在教學《過零丁洋》這首古詩時，可以要求學生提前了解文天祥創(chuàng)作這首詩的背景，讓每個學生可以清楚地了解得到這是一首愛國詩，講的內(nèi)容是文天祥在兵敗之后被俘，拒不投降，在過零丁洋時，有感而發(fā)，作此詩，以明志。結(jié)合這首詩的創(chuàng)作背景，學生們深受感染，更容易理解文天祥的詩意，體會當時文天祥內(nèi)心強烈的愛國熱情和他視死如歸的愛國主義精神。由此引發(fā)學生的共鳴，能夠?qū)⑽奶煜橐暈榘駱樱瑢蹏母玫厝谌雰?nèi)心。

三、在實踐活動中，感受立德樹人的實效性

當前的新課改下，更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在開展語文教學時，教師可將滲透立德樹人的策略與培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)有機結(jié)合，通過實踐活動讓學生獲得真實的學習體驗。在實踐活動中營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在學習語文知識的過程中接受良好的德育。也就是讓學生在學習實踐活動中充分感受立德樹人的實效性[4]。

例如，在教授《桂花雨》一課時，為讓學生能深入體會這篇課文的主題與內(nèi)涵，教師可依據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學生編創(chuàng)《桂花飄香真情在》的課本劇，并讓學生扮演不同的角色，通過課本劇的方式開展實踐活動，讓學生通過演出課本劇、觀看課本劇，充分體會課文中的教學內(nèi)容，使學生能融情入境地進行學習實踐，并能在語文課文學習中，接受良好的德育。在演出課本劇時，參演學生可分別演出“搖花樂”“桂花香”“憶鄉(xiāng)情”“愛國心”等四幕課本劇。在演出的過程中，逐一地展現(xiàn)在江南水鄉(xiāng)的一個小村落里，一位少女的成長經(jīng)歷。在演出課本劇的過程中，教師可安排一些學生以“畫外音”的形式朗讀與劇幕內(nèi)容相關(guān)的課文段落，可讓學生一面觀看課本劇，一面聆聽課文內(nèi)容。讓學生將觀看課本劇與聆聽課文內(nèi)容有機結(jié)合起來，更好地理解與記憶所學的知識內(nèi)容。

通過演出課本劇這一實踐活動，能讓學生直觀形象地體會到課文中所蘊含的道德元素。教師可在課堂學習討論環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學生討論課文的德育意義。通過討論學生提煉出“思鄉(xiāng)真情”“愛國赤誠”的德育內(nèi)容，教師可有意識地對學生開展德育，讓學生能通過這樣的德育學習，受到良好的愛國主義教育。

結(jié)束語

總之，在當前的小學語文教學中，通過科學合理地應(yīng)用立德樹人的策略，教師應(yīng)立足于教學的實際情況，采用多樣化的語文教學方式，可讓學生在學習與掌握語文知識的前提下，潛移默化地接受德育，從而培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)，促進學生身心健康地成長。

參考文獻：

[1]高婷.讓立德樹人在小學語文課堂中落地的實踐研究[J].讀寫算，2019（36）：21.

[2]董世軍.立德樹人在小學語文教學中的作用[J].當代家庭教育，2019（34）：164.

[3]蔡玉梅.立德樹人背景下小學語文課程體系的有效構(gòu)建[J].吉林教育，2019（44）：43-44.

[4]李生文.小學語文教學中如何滲透立德樹人教育[J].吉林教育，2019（36）：38-39.