運用信息技術優化小學數學課堂教學的策略研究

羅曉俐

【摘要】互聯網時代，讓信息技術成為教育教學中一項重要的輔助工具，實現基礎教育理念、教育模式的改革，為學生呈現理想化的課堂模式，可以讓學生更為用心、專注地融入課堂活動中。在小學數學教學中，有效結合信息技術，可以幫助學生更好地學習數學。信息技術對于促進教學新模式的發展和教學方式的改革具有重要的作用，對于抽象、邏輯性強的數學課程更是如此。在實際運用過程中，教師需要從提高學生的學習興趣出發，有效利用信息技術，促進學生對數學知識的掌握。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;優化策略

引言：

信息技術視聽結合的呈現方式，顛覆了傳統單一的教學模式，為數學課教學增添了更多趣味性，可以有效引發學生對數學知識的探索興趣，教師借助信息技術開展數學教學，可以在網絡資源中充分挖掘與教學內容有關的教育資源，將生活與數學有機結合起來，借助學生熟悉的生活場景引發學生知識的熟悉感，幫助學生完成由現實問題到數學問題的轉化，培養學生良好的數學思想與數學實踐思維，讓學生在對知識的主動思考和靈活運用中，順利形成數學學科核心素養，提升學生的學習質量，促進數學課教學效率的提升，推動數學教育事業的不斷發展與創新[1]。

一、創設課堂趣味情境，培育學生對數學的學習興趣

小學數學教學的重點不在于傳授高深的知識，而在于喚醒學生學習數學的興趣，鼓勵學生勇攀高峰的熱情，培育學生探究思索的意識。數學作為一門應用性極強的學科，小學數學的知識多以實際生活情境為載體進行學習，傳統教學中培養學習興趣的一大途徑就是在課堂上利用語言描繪或角色扮演來創設生活情景。但在實際授課中，由于課時的限制及學生知識和思維的限制，很難順利完成知識的理解和運用。信息化課堂則可以通過圖像和視頻等快速地創建趣味情景，優化新課導入等各個教學環節，促使學生產生極大學習興趣[2]。

例如，在開展《圖形的運動》的教學時，教師就可以在導入環節設置三分鐘左右的圖形動畫，首先可以播放剪紙工藝，讓五彩斑斕的剪紙圖像抓住學生的眼球，隨后播放長方形、三角形和圓形的圖形積木拼湊組合成小房子、小汽車等各種物品，讓學生感受到圖形的魅力。動畫片是小學生難以抗拒的誘惑，將動畫形式引入課堂可以最大限度地吸引學生的注意力，激發他們學習和探索的熱情，同時學生也可以通過動畫和視頻對即將學習的知識產生基礎的認知，便于后續知識的深入和推廣[3]。

二、巧妙運用信息技術，豐富課堂教學方式

在信息化的數學課堂中，教師的教學手段和教學形式也更加豐富，教師可以利用文字、圖形、動畫等方式，將知識進行多角度、多層次展示，學生也能在這一過程中，增加動手操作和觀察思考的機會，激發學生對知識的猜想熱情，引導學生主動把握知識的內在規律，探究出問題的結果，與此同時，學生之間互動交流的機會增多，大家可以在相互探討的過程中，可以深入透徹地理解數學概念和數學定義，確保學生準確把握數學知識本質，真正實現不教而會，以學定教[4]。

例如，在學習相遇類應用題時，教師就可以通過幻燈片演示的方式，轉變傳統機械化的教學方式，以甲乙同時從火車站和汽車站出發，相向而行為例，甲的行進速度為30千米/小時，乙的行進速度為45千米/小時，3小時后兩車相遇，求問汽車站與火車站之間的距離。教師利用幻燈片動態演示兩輛車相遇的過程，引導學生發現兩車速度總和即為兩車每小時路程之和。這種利用幻燈片演示應用題場景的教學方式，彌補了傳統數學課堂中教學手段缺乏的不足，可以讓學生順利理解題意，抓住題目中的關鍵信息，找到題目中各種數量對應關系，從而幫助學生打開解題思路，增長學生對知識的運用能力，促進教學效率的有效提升。

三、引導鼓勵，自主探索數學知識

在教學中，實踐操作可以幫助學生牢固地掌握基礎知識，它是知識技能最終得以形成的必經之路。占有主導地位的是具體的形象思維，如果教師可以對學生的思維進行啟發，讓他們去自主探索，培養實踐操作能力，學生對新知識的掌握就能更好。在日常教學中，教師可以借助信息技術，給學生進行演示，引導學生實踐操作，從而具體形象地體現出知識結構的邏輯關系，提升學生從感性認識到理性認識的能力。

例如，在“分類與整理”一課中，教師通過導入故事，和實際相聯系，統計喜歡某種水果的人數情況。在一年級上冊中學生已經學習過對物體進行簡單的分配，所以他們會想到對水果進行分一分和排一排，學生利用信息技術可以用鼠標拖動的方式將水果進行分類和排列。可能會有學生覺得這種方式花費的時間較多，可以用符號替代水果進行統計，準備一個表格，學生可以自由選擇自己喜歡的符號對水果的數量進行統計。教師不要限制學生所用的方法，讓學生在電腦中選擇自己覺得比較合適的方法。

結束語

總之，利用信息技術輔助教學實踐活動，可以讓數學知識從抽象變得形象，使復雜的數學問題變得簡單，增加了數學學習的趣味性，可以吸引學生的注意力，讓學生積極主動地學習數學，提高了學生的探索精神，同時也發展了學生動手和動腦的能力。

參考文獻：

[1]馬蕓.信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].清風，2020（22）：65+74.

[2]李成蘭.信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].科技資訊，2020，18（33）：12-14.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2006-5042-7372.

[3]劉曉華.運用信息技術優化小學數學課堂教學[J].名師在線，2020（32）：91-92.

[4]申宵鵬.信息技術與小學數學課堂教學的有效結合[J].智力，2020（32）：120-121.