淺析在合作學習模式下開展小學體育教學的具體措施

王子揚

【關鍵詞】合作學習;小學體育;體育教學

引言：

核心素養是需要學生具備的各種能力和品質在這種背景下也影響著體育教學活動的轉變。體育教學在小學教學體系中占有很大比重，對小學體育教學模式的改革影響著小學體育學科的發展[1]。在體育教師的齊力協作和探索下，一種全新的教學模式出現了，即合作學習模式。這種模式的出現在很大程度上改變了小學體育教學的現狀，為體育課堂帶來了活力，營造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓小學體育課堂展現出不一樣的面貌。

一、科學劃分學習小組，為教學過程奠定基礎

教師應該從激發學生潛能的角度出發，鼓勵學生之間深入交流，還可以引導學生和教師展開溝通，高效學習運動技巧，提高體育運動能力?？茖W分組可以調動學生參與體育鍛煉的積極性，還有助于其運動興趣的培養，彰顯學生的主體地位，充分調動其主觀能動性[2]。在分組之前，教師需要分析學情，掌握學生實際身體狀況，了解其運動能力水平，為科學分組提供依據。同時，分組過程還需要遵循“組間同質”和“組內異質”等原則，激發小組成員之間的競爭意識、學習興趣。因為體育教學內容或者體育活動過程是動態的，所以，教學策略的應用還需要因地制宜，教師要嚴格按照該節課的教學內容，對于小組成員的搭配情況進行合理調整，給予學生自主選擇的權利。教師可以按照學生興趣愛好，完成小組劃分，這樣，不但可以激發學生參與體育鍛煉的積極性，還能挖掘學生潛能，讓體育課堂教學高效進行，提高學生的體育能力。

二、讓合作學習融入課堂，營造良好的學習氛圍

教師在將合作教學模式引入課堂的過程中，應該先注意讓學生獨立思考，在他們產生自己的想法后，教師再參與進去，進行恰當的引導。這個過程實現了教師與學生的良好交流與溝通，在互相的啟發、討論的過程中，產生了一些有價值的問題，并通過討論將其解決[3]。與此同時，學生的自我探索能力也得到了鍛煉，充分地體現了學生的自我價值。還有一點就是教學氛圍，良好的教學氛圍對于課堂學習來說是一種加成，教師要通過各種手段，不斷調整教學活動，為學生營造出良好的學習氛圍，在這種環境下學生的主體意識也能得到突顯和發展。

例如，在“后翻滾”運動的教學過程中，讓學生先做，教師通過觀察每個學生的姿勢、動作，再針對每個人的問題做總結，糾正他們的動作，并提出改進的方案。在“擲鉛球”運動的教學中，教師可以先對學生進行提問：“怎樣才能擲得更遠？”激發學生的思維，再讓他們獨立練習，活躍課堂氛圍，讓學生在思考和練習中對擲鉛球這個動作有更深入的思考和理解。同時，可以培養學生獨立思考的能力，加強學生與學生之間的溝通，讓他們彼此尊重、彼此理解。

三、積極推行競爭模式

團隊合作普遍為五人左右的體育游戲，而積極組織團隊合作游戲，能樹立學生團隊協作的意識，以達到培養學生良好品質的目標。因此，在實際的教學過程中，小學體育教師可以通過開展團體競爭體育游戲活動的方法，糾正學生原本片面或錯誤的認知，從根源上認識到參與集體活動的重要性及必要性。例如，捆綁跑是當下流行的一種團體游戲，在具體教學中，教師可將全班學生劃分為5人一隊的學習小組，每一組學生發放一根繩索，明確要求5名學生抓牢繩索共同跑向終點，每輪游戲鼓勵5組學生參與比賽，再根據每一組學生的得分情況，判斷勝負結果。通過此類游戲，激發學生的競爭意識及團結協作意識，進而使學生的體育運動能力水平得到有效提升[4]。

四、豐富課堂活動形式，為小組合作交流搭建平臺

體育課堂教學環節，教師需要將自身的主導作用充分發揮，引導學生共同參與課堂活動，讓合作學習的教學效果能夠得到體現。教師可以選擇當堂課的重點教學內容，包括體育理論、運動技巧等，讓學生之間相互切磋，合作學習。學生處于合作的環境之下，不但能夠互相幫助，而且還能找出他人學習過程的不足之處，不斷提高學生的運動水平。

比如：在籃球教學結束以后，學生可以通過小組合作的方式參與技能練習，教師為各小組發放籃球，并且要求小組成員通過合作的方式參與訓練和學習，小組成員在彼此交流的過程中能夠快樂地學習。同時，學習過程存在的問題也能快速找出，有助于學生領悟運動技巧，展現合作學習優勢。

結束語

總之，合作學習是一種非常值得推崇的方式。教師應科學、合理地利用合作教學模式，讓合作教學進入課堂、融入課堂，打造一種平等、和諧、有活力的課堂教學氛圍，使學生的學習積極性充分地調動起來，讓學生積極參與到課堂學習中，真正將學生變為學習的主人。

參考文獻：

[1]曹劉劉.小學體育課堂教學如何有效進行小組合作學習[J].體育視野，2020（11）：59-60.

[2]丁遠景.合作學習在小學體育教學中的應用優勢[J].體育視野，2020（10）：95-96.

[3]佟娜.在小學體育教學中開展小組合作學習的實踐[J].辦公自動化，2020，25（20）：26-27.

[4]趙驥彤.優化小學體育合作，提高學生學習效能[J].體育視野，2020（07）：97-98.