“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

韓系江

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+微課”;高中美術(shù);策略

在新的課程改革推動之下，高中美術(shù)教師采取了最佳先進的教學(xué)方式“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，他能夠最佳直觀和淺顯的傳授學(xué)生美術(shù)知識，使原本高深莫測的美術(shù)知識變得更加通俗易懂，在整個美術(shù)課堂中積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、通過微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

高質(zhì)量的課堂教學(xué)往往能給學(xué)生帶來輕松愉快的體驗，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。中職藝術(shù)教育有效課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)時，為鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)練習(xí)和繪畫作品制作，老師可通過微課引入內(nèi)容，以達到引導(dǎo)學(xué)生注意力、總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造豐富素材的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)局限于教材之中，理論知識的學(xué)習(xí)過于枯燥，美術(shù)創(chuàng)作也局限于教材材料，限制了思維的發(fā)散，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。而通過微課的有效導(dǎo)入，就使課堂教學(xué)更具有活力，多元化的素材給予了學(xué)生十足的靈感，創(chuàng)作的欲望十足、靈感充分，美術(shù)創(chuàng)作的開展更加順利。

例如，在進行“取用不盡的民間美術(shù)寶庫”的課堂教學(xué)時，教師就可以借助微課教學(xué)模式，將“民間美術(shù)”這一內(nèi)容以多元化的方式呈現(xiàn)出來，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，將青花瓷、非洲木雕、波斯地毯等素材逐一呈現(xiàn)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在微課視頻的輔助下發(fā)揮想象力，進而完成美術(shù)創(chuàng)作。微課視頻有機融合，使學(xué)生的創(chuàng)作不再生硬、單調(diào)，而是以豐富的素材作為基礎(chǔ)，想象力有了承載的媒介，也就很好地鍛煉了思維能力。同時，教師也可以進行名家畫作的講解、學(xué)生優(yōu)秀作品的點評，使繪畫技巧進一步深化在學(xué)生的腦海中。

二、利用微課分析繪畫技巧

美術(shù)課有著較強的實踐性與操作性，學(xué)生的創(chuàng)作需要經(jīng)過構(gòu)思、起稿繪圖、細節(jié)繪制、色彩填充，整個創(chuàng)作過程需要大量的時間，更是需要學(xué)生具備十足的創(chuàng)作能力、思維能力。每名學(xué)生有著鮮明的差異性，創(chuàng)作的難點也就出現(xiàn)在了不同環(huán)節(jié)，部分學(xué)生構(gòu)思能力差但構(gòu)圖能力強;有的學(xué)生繪圖能力強但色彩處理能力偏弱。因此，不難看出，繪畫技巧的傳授是高難度的，每一名學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度各自不同，學(xué)習(xí)需要也就呈現(xiàn)出差異化的態(tài)勢，如果教師一對一的挨個指導(dǎo)，無疑需要大量的時間，而課堂教學(xué)的時間卻是有限的，逐一指導(dǎo)無疑是不現(xiàn)實的，這就需要教師利用微課來滿足學(xué)生多元化的需求，落實因材施教。

例如，教師結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合構(gòu)圖、造型、選色、上色、立意等繪畫技巧，制作出多個主題的微課視頻，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程針對性地提高繪畫技巧，既介紹了教學(xué)時間，也提高了教學(xué)效果。每個學(xué)生都能借助微課內(nèi)容有所收獲，提升自身的繪畫技巧，這一針對性的教學(xué)方式就提高了教學(xué)的有效性。

三、巧用微課提高基礎(chǔ)知識的掌握程度

美術(shù)與許多學(xué)科都有相結(jié)合部分，不能單獨的來看美術(shù)這一學(xué)科，要在美術(shù)學(xué)科中找到增長其他學(xué)科知識的途徑，才能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)更加有興趣，讓學(xué)生的各科知識都能夠得到提高。在進行中職美術(shù)課程教學(xué)時，實踐固然是不可或缺的，但理論層面的理解同樣是至關(guān)重要的。究其根本是學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握不到位，并且也缺乏充足的學(xué)習(xí)動力，對理論知識沒有深層次的挖掘與理解，深度學(xué)習(xí)沒有得到有效落實。為此，教師可以巧用微課教學(xué)，將相對枯燥、抽象的理論知識賦予趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進而實現(xiàn)對知識內(nèi)涵的理解。

例如在進行“科學(xué)中的美”這一部分的教學(xué)時，學(xué)生對相對分形藝術(shù)理解不夠充分，教師就需要針對性的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容保持一致。通過微課的巧妙運用，教師就可以有效解決教學(xué)結(jié)構(gòu)不平衡的問題。通過微課生動、形象的特點，教師將“科學(xué)中的美”的基礎(chǔ)知識和延伸內(nèi)容提供出來，讓學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識的同時產(chǎn)生對這一知識的探索欲望，幫助學(xué)生具體理解美術(shù)知識，進而提高自身的美術(shù)能力。

四、結(jié)論

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+微課的教學(xué)模式下，教學(xué)效率不斷提升，使得學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)這一學(xué)科更加有探究欲望，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中美術(shù)更加輕而易舉，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的負擔(dān)，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過微課教學(xué)的有效運用，勢必能讓中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)更上一個臺階，這就需要美術(shù)教師不斷完善微課教學(xué)模式的應(yīng)用，讓微課更好的服務(wù)于美術(shù)課堂教學(xué)。

參考文獻

[1]夏曼曼. 基于新課改下高中美術(shù)微課應(yīng)用研究[J]. 高考，2021，（26）：167-168.

[2]徐磊. 試論高中美術(shù)教學(xué)中民俗美術(shù)資源的應(yīng)用[J]. 科幻畫報，2021，（09）：251-252.

[3]闞海峰. 體驗式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課堂中的運用[J]. 新課程研究，2021，（26）：81-82.