音樂浸潤生命 美育促進成長

俞理霞

【關鍵詞】迪士尼音樂、浸潤、美育、成長

一、課程背景設計

國家“雙減”政策落地實施半年多以來，在有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔的形勢下，小學音樂教學也迎來了新的機遇和挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》 明確指出：要優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。那么，如何進一步創新課堂教學形式，提高教學質量，提升學生綜合素質，成為每一位小學音樂教育工作者都必須面對的問題。

二、學生興趣、促新課

1、學生為本、立題材

我在音樂教學工作，發現在課內外許多學生對流行歌曲很感興趣。小朋友通過電視、電影、音樂劇、網絡傳媒等多元化渠道獲得更多很好的音樂學習資源，而流行音樂不可否認的成為較具影響力和擁有較多欣賞者的音樂形式之一，因此讓流行音樂走進中小學音樂課堂勢必成為音樂教育者拓寬學生知識面的方式之一，通過挖掘流行音樂的文化價值，取其精華，加強其教化功能，讓流行音樂發揮音樂育人的優勢。其中，例如有些迪士尼動畫音樂也是傳唱度較高的流行音樂，迪士尼動畫把經典故事與具有正能量的情感融匯在一起，將全球各地的神話或傳說賦予了新的生命力，讓這些舊經典重換新顏。

2、學情特點、撰寫《唱游迪士尼》內容

課程內容圍繞一個個小朋友們熟悉的迪士尼動畫人物為核心內容進行編排。共六個單元，以人文主題構成整體框架，以單元課的形式呈現，每一單元設置了“歌曲王國”、“夢想森林”兩個板塊和一個小活動。“歌曲王國”挑選了經典動畫片中的流行音樂進行學與唱，通過“知識鏈接”結合學唱音樂進行相關知識的普及，“夢想森林”則讓學生參與各種實踐活動，從而獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗。

三、學生實踐，驗新課

教材中的迪士尼音樂動畫人物都是孩子們熟悉并且喜歡的人物，如何將這些在孩子眼中熟悉的動畫人物通過文本的形式走入音樂課堂供學生學習，除了學到音樂知識外怎樣才能更深入領悟他們的精神呢？筆者在教材做到以下幾點：

（一）用熟悉的動畫人物吸引學生

說起迪士尼，很多小朋友都去過各地的迪士尼公園，看過很多迪士尼公司出品的電影，熟悉很多迪士尼動畫人物，也深受少年兒童的喜愛。因此，在“唱游迪士尼 ”課程中，我就以迪士尼的動畫人物為主線來吸引學生，在每一課中都有特定的動畫人物，每一個動畫人物折射出不同的主題來引領學生學習，激發學生的學習欲望。

（二）用家鄉文化來感染學生

迪士尼的動畫人物各種各樣，為使迪士尼人物符合大眾喜好，在動畫人物形象的塑造中也融入了多種文化。比如《勇敢》這課，筆者選用的是迪士尼影片中《花木蘭》，《花木蘭》改編自中國古代的、耳熟能詳的、花木蘭女扮男裝替父從軍的傳奇故事。故事中的花木蘭堅強、勇敢的精神值得同學們學習，紹興作為歷史文化古城，文化底蘊極為深厚，名人輩出，那么在我們紹興同學們知道有“巾幗英雄”嗎？說到家鄉的英雄，就會激發孩子們去調查、發掘的興趣。通過孩子們自己的親身調查知道并了解英雄們的事跡，這是一個良好的愛國教育契機，也激發了同學們的愛國之心。

四、融合并舉，促成長

教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。”筆者希望通過《唱游迪士尼》中音樂作品的學習，以及通過開展各種實踐活動，知行合一、融合育人。

1、舉辦主題音樂會

“主題音樂會”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式，通常在一個主題完成之后。我在教授《友情》這課時，歌曲選用的是迪士尼動畫電影《玩具總動員2》的《好朋友》，“胡迪”和“巴斯光年”這兩個玩具人物代表從一開始的作對、互相看不順眼到后來成為了好朋友為主線，通過這首歌的學唱讓孩子們感受到友誼的珍貴。課后請孩子們去搜尋關于“友誼”的歌曲，然后學一學。此時，孩子們已在課內及課后積累了一定的與“友誼”相關的音樂作品，在“友誼”主題音樂會上以演唱、演奏、歌舞表演、情景劇表演等形式進行展示。在音樂會最后，我拿出了準備好的小卡片，讓孩子們寫一寫你想對好朋友說的心里話，這時候孩子們之間的感情得到了升華，更加能讓孩子們珍惜彼此之間的友誼。最后教師既可以肯定學生對音樂的學習，也要及時鼓勵、贊賞學生對“友誼”主題音樂作品入心入情的掌握與表演。這既是一次知識的檢驗，也是一次愉悅的教育。

2、開展綜合實踐活動

與音樂課堂相比，實地考察，綜合探究，親身體驗的教育效果不言而喻，能讓主題的情感得到升華。在《唱游迪士尼》中，我加入了很多的實踐活動，能讓學生通過不同的實踐體驗，促進不同主題思想的迸發。比如在教授“夢想”這課時，主線是迪士尼動畫《瘋狂動物城》的兔子“朱迪”警官，為了實現自己的夢想，不怕困難，努力拼搏、不放棄、不認輸的精神。實踐活動中，通過“朱迪”警官夢的如愿以償，讓小朋友們跟著“朱迪”體驗一把警察的日常。我們的實踐地點是柯橋區消防大隊。經過實踐，孩子們更加切實的體會到了消防員的辛苦，了解消防員的使命所在，竭誠為人民是每一位消防員的責任和擔當，不顧一切為人民赴湯蹈火。

通過我們的課例可以看出，音樂課的綜合實踐能夠不斷地豐富學生的情感體驗，使學生的情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，進而養成積極、樂觀的生活態度。所以，我們特別強調“美的滲透”。理解“以美育人”育的是學生內心的“詩和遠方”，育的是做人做事做學問的核心素養，純粹的知識和技能永遠只是工具，只有正向的文化觀、價值觀才是激勵人成長的航標，才是一個民族復興的基石，才是推動人類社會多元發展的動力。文化觀滲透了，價值觀建立了，“美育”就會悄然滋長，那么剩下的就是“靜待花開。

【參考文獻】

[1] 《美育學刊》. ?中國社會科學出版社2016年版。

[2] ?浦利華、黃婷婷《再論美、審美、美育之內涵》《中國音樂教育》2022年第1期。