關于小學語文教學和班主任管理工作相結合的探究

陳淑芳

【關鍵詞】小學語文; 班主任管理;結合;策略

一、重視課堂教學氛圍的優化，構建師生和諧關系

目前，小學語文教育的重任普遍是由小學班主任來承擔。在課堂上，如果氣氛太呆板，不僅會影響課堂教學質量，還會使教師和學生的關系緊張，從而影響教師的正常工作，從而使教師和學生的工作無法順利地進行。教師要在小學語文課堂上，結合學生的學習基礎和認知能力，不斷優化課堂氣氛，創造輕松活潑的課堂氣氛，讓學生積極主動地投入課堂學習，從而通過教學達到改善師生關系的目的。比如，在教學《司馬光》時，老師可以先講述課文的前半部分然后就"你要是司馬光，你會怎么做"這一主題，讓同學們在輕松、活潑、開放的課堂氣氛中暢所欲言，談一談自己的觀點和想法。

二、找準教學與班級管理切入點，滲透德育元素

小學語文作為人文思想、綜合性強的課程，蘊含著豐富的情感元素，在德育滲透方面具有得天獨厚的優越性，其育人理念和教學內容應與班級管理有機結合。故而，教師在引導學生理解文學作品中所蘊含的真情實感的同時，也不能局限于文本知識的敘述，更要深入挖掘其中的思想認知，通過一篇篇生動、感人的文學作品，找出語文教學與班級管理相結合的切入點，在進行語文教學的同時，引導學生感悟其中所蘊含的真善美，體現"寓教于情"的特色，賦能班主任管理工作。

例如，以《狼牙山五壯士》一課為例，教師應注重弘揚革命英雄們不怕犧牲、奮勇爭先的精神，可預先采擷與之相關的影視劇片段，制作成PPT，引導學生在影視劇場景中充分感受時代背景，以及五壯士在生死攸關之際，頑強抵抗、視死如歸，英勇的壯士們用一生譜寫了心中理想的贊歌，這種對祖國的忠誠和愛，能激發學生的愛國情感，對革命英雄們產生崇敬之情，進而努力學習和上進奮斗，樹立"報效祖國"的遠大抱負，這樣，找準德育滲透的切入點，有效地將把語文教學與班級愛國主題、四史教育融為一體。再比如，在學習了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命的力量》等課文后，這些文章與"熱愛生活"主題相接近，為此，教師可以此開展綜合性班級實踐活動，如在綜合性學習中"觀電影，暢談啟發這一環節中，教師可為學生放映法國的紀錄片《微觀世界》，然后引導學生對屎殼朗滾糞球前行的小片段進行探討，讓學生分析一下，為什么屎殼蟲這么弱小，可以推比自己大好幾倍的糞球，學生對此進行了深入的探討，暢所欲言，談一談個人見解，最后教師作點評，使學生領悟到人生的意義不在于高貴，而在于拼搏與奮斗。此次班級實踐活動將對學生產生深遠的影響，使他們學會敬畏和尊重生命。

三、小組合作教學培養學生集體主義精神和合作意識

小組合作學習教學利用各種動態因素進行互動學習，對體現學生的主體地位，改善師生關系，提高學生之間的團體凝聚力，以及促進學生形成良好心理意志等方面有著顯著效果，而德育的重要內容是培養學生的集體精神，增強團體凝聚力，樹立良好的合作意識。因此，在課堂上實施小組合作教學是非常必要的。鑒于小學生喜愛體驗各種新鮮的活動，所以我們可以安排學生參加與語文和班級主題相關的有趣活動。例如，辯論賽、詩詞朗誦比賽、戶外活動、公益活動、參觀名人故居等。每一次的活動都是有一定的規則的，正如“無規矩不成方圓”，通過讓學生參加，可以養成遵守紀律的好習慣，增強團隊精神，逐步形成一種良好的班級風氣。舉例來說，辯論比賽把同學分成了 A和 B，單憑"單打獨斗"是不可能贏得比賽的，因此在辯論中要注重團隊協作，這是決定比賽勝負的重要因素，而這正是班級管理所需要的。

四、采取激勵措施，適時、適當地鼓勵學生

無論在語文教學，還是班級管理中，教師要適當鼓勵學生，對他們進行客觀、適當、適時的評價，可以激發他們的語文學習潛力，促進他們的學習。在實施激勵措施時，要針對學生的具體情況，采取靈活的方法，對學生的學習表現進行評價，并給予相應的獎勵。這樣，學生會有一種被認同的良好的體驗，并因此而繼續努力。老師在獎勵學生的時候，不能太過看重學生的語文成績，而應該注意學生的心理和思維，注意在班級中努力學習的同學身上發現的亮點，及時的表揚和肯定他們的努力。不同的學生存在著人體差異性，所以要采用多樣化的評價方式，針地不同的學生，或是在不同的場合進行評價，都要做到靈活機動，同時，要洞察學生的內在需要，比如，有些人想要得到老師的認可，有些人想要三言兩語的夸獎，所以，老師要針對學生的個性和發展需要，選擇相適宜的激勵方法。

總之，小學階段是學生的學習生涯起步階段，對其人生的整個發展起著舉足輕重的作用，應予以高度的關注。小學語文老師，特別是兼任班主任的老師，不僅要對學生進行文化知識的傳授，還要運用有效的方法進行課堂管理，以不斷提高學生的個性品質及道德修養，同時采取有效的班級管理方式進行語文科學的教學，促進學生知識水平和人文素養的共同進步，實現綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]鐘日飛.關于小學語文教學和班主任管理工作相結合的研究[J].好日子，2020（4）：1.

[2]龔斌.小學語文教學和班主任管理工作有效結合的策略研究[J].明日，2021（2）：1.