高中政治多元化教學(xué)方法的研究

尹恒麗

【關(guān)鍵詞】高中政治;教學(xué)實(shí)踐;思維品質(zhì);道德思想;方法

步入高中階段的青少年在心智和思維等方面的發(fā)展已經(jīng)趨近成熟，形成了屬于自己的價(jià)值觀，這也在很大程度上決定著其接下來的走向。作為培養(yǎng)學(xué)生思想觀念和道德品質(zhì)的重要課程，政治學(xué)科應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀以及道德觀念等責(zé)任和義務(wù)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求，也是學(xué)科基本屬性所決定的。

一、高中政治教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透

1、政治認(rèn)同

政治認(rèn)同表現(xiàn)為公民對(duì)于國(guó)家政治體制和社會(huì)制度的認(rèn)可與理解，既屬于愛國(guó)主義范疇，同樣是一種歸屬感的體現(xiàn)。政治認(rèn)同是治國(guó)的根本，人民只有對(duì)自己國(guó)家有無限的認(rèn)同和崇高的信仰，才能夠說這個(gè)國(guó)家具有著高度的凝聚力，有了靈魂。那么在高中政治課程中，政治認(rèn)同作為核心素養(yǎng)中的一部分，其屬于社會(huì)意識(shí)范疇，落實(shí)對(duì)學(xué)生該項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師對(duì)于課程資源的深入挖掘與提煉，如此才能夠發(fā)揮其價(jià)值，達(dá)到提升學(xué)生公民意識(shí)和基本素養(yǎng)的目標(biāo)。

2、科學(xué)精神

科學(xué)精神聽起來好像和政治學(xué)科之間沒有什么聯(lián)系，實(shí)際上卻是一項(xiàng)十分重要的核心素養(yǎng)。在生活中，科學(xué)精神體現(xiàn)為對(duì)于事物發(fā)展規(guī)律有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)，這也意味著個(gè)體是否能夠結(jié)合客觀發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行思考和看待世界、自我。相應(yīng)地，在政治課程中的哲學(xué)知識(shí)體系中所強(qiáng)調(diào)的正是科學(xué)精神以及一個(gè)實(shí)事求是的態(tài)度，這也是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和感受的同時(shí)，去踐行在日常生活中的。

3、法律意識(shí)

法律意識(shí)是高中政治前期涉及最多的內(nèi)容，主要分布在政治與法治版塊。比如在公民的權(quán)利與義務(wù)相關(guān)部分的教學(xué)中，教師就可以選擇自主或合作探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合具體事例發(fā)表自己的看發(fā)和建議，充分認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)法制建設(shè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

4、公共參與

公共參與不僅僅是政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，更是體現(xiàn)在政治學(xué)習(xí)中各個(gè)領(lǐng)域的一項(xiàng)基本內(nèi)容。公共參與是人民群眾享有合法權(quán)利和義務(wù)的體現(xiàn)，公共參與的價(jià)值體現(xiàn)在政府與公民之間的雙向交流，這對(duì)于防止和化解一些問題、沖突有關(guān)鍵作用。在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)更有助于其認(rèn)識(shí)和了解公民對(duì)于國(guó)家的意義，以及公民被賦予的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。

二、面向高階思維能力培養(yǎng)的教學(xué)手段

1、學(xué)習(xí)理解

政治課程首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，理解能力是一切核心素養(yǎng)形成和深化的基礎(chǔ)，理解能力起初表現(xiàn)為對(duì)于所接受內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，隨著不斷地積累和提升，會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換，即能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)與理解能力主要包括觀察、閱讀、記憶、解釋、歸納等幾種，本著通過多元教法來提高教學(xué)質(zhì)量的基本目標(biāo)，教師要善于從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，多選擇較為直觀、通俗易懂的呈現(xiàn)方式來引導(dǎo)學(xué)生去感受事物及現(xiàn)象真實(shí)的發(fā)生過程，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的客觀規(guī)律。通過模擬社會(huì)活動(dòng)來為學(xué)生進(jìn)行感知和體驗(yàn)創(chuàng)造條件;通過傳授一些閱讀方法和技巧來提高學(xué)生對(duì)于材料的解讀能力，能夠帶著關(guān)聯(lián)性思維去思考閱讀內(nèi)容中的信息;科學(xué)的記憶方法也是政治學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要能力，如何將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，如何能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)來轉(zhuǎn)化為有效的記憶。例如，在“互為替代品和互補(bǔ)品的含義”中，課上教師先讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行瀏覽，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來完成對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋。在此基礎(chǔ)上教師再為學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)實(shí)例，看看與學(xué)生之前想到的是否相近。比如對(duì)于要出門的人而言，汽車和地鐵就是可以相互替代的交通工具;對(duì)于要買東西的人來說，兩種品牌的同一類產(chǎn)品就是互為替換的;打乒乓球時(shí)的球拍和球就是互補(bǔ)的。此外，為了便于學(xué)生真正內(nèi)化為記憶，教師也可以換一種方式來進(jìn)行提問，比如從“判斷物品之間互補(bǔ)關(guān)系的依據(jù)是什么”這一角度來進(jìn)行都可以。

2、實(shí)踐應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前眾多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中常用的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生自主歸納能力的一項(xiàng)有力工具。針對(duì)于單元教學(xué)或是專題復(fù)習(xí)等內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地調(diào)動(dòng)自己的積極性，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，既加深了印象，也能夠形成從客觀角度去理性看待和分析實(shí)際問題的科學(xué)辯證思維。

3、批判創(chuàng)新

批判與創(chuàng)新是需要同步培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵素養(yǎng)，也需要在日常教學(xué)生活中去沉淀和積累。作為教師要勤于督促，幫助學(xué)生克服惰性思維，減少對(duì)于老師的依賴，遇到問題要先自己多動(dòng)動(dòng)腦筋，不懂處再向他人去請(qǐng)教，養(yǎng)成一個(gè)勤動(dòng)腦、多積累的好習(xí)慣。例如，在“價(jià)格變動(dòng)對(duì)于互為替代品和互補(bǔ)品的影響”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師就可以借助煤炭?jī)r(jià)格的下跌來引發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)一些社會(huì)中存在的聲音，如下調(diào)電力價(jià)格等來做出判斷，考驗(yàn)學(xué)生在面對(duì)社會(huì)問題時(shí)是否具有正確的價(jià)值判斷和選擇。

綜上，新課標(biāo)的提出使課程教育朝著核心素養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向不斷前進(jìn)，而學(xué)科核心素養(yǎng)也成為了學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的重要指導(dǎo)思想。作為高中政治課堂中的組織者與引導(dǎo)者，教師要從科學(xué)和客觀角度出發(fā)，圍繞實(shí)際學(xué)情來精心選用教學(xué)資源，以符合核心素養(yǎng)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)手段來幫助學(xué)生獲得多個(gè)層面的提升。

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