淺談“雙減”背景下如何提高小學數學教學質量

黃岷

【關鍵詞】雙減 ?小學數學 ?教學質量

引言：在這種雙減政策下，教師必須要提升課堂教學效率，推動作業的設計改革，盡可能地減輕學生學習的負擔，這是一種教育常識的回歸，也是能夠讓每個學生都能夠認真學習的重點舉措。在教育的道路上，每位教師都需要不斷思考，不斷提升自身的理念，盡可能的實現減負與提質的雙贏，讓學生都能夠明白學習數學的真正意義，并且能夠對知識有一個靈活的掌握。

一，精心設計課堂，提升課堂教學質量

提升課堂教學質量，充分發揮課堂40分種的效率，是減輕學生過重的課業負擔的根本途徑。因此，教師要變灌輸式地教為學生自主性地學，要敢于摒棄傳統的講得多練得多的教學方式，轉變為教師少講學生精練的教學模式，讓學生參與到自主探究中來，體驗獲得知識的過程，做到真正理解知識，并學會運用知識，從而提升課堂教學的效率和質量。比如在學習分數的初步認識這一課程時，教師可以結合具體的一些實例，使學生初步認識不同的分數，盡可能的結合一些直觀的圖形，讓學生初步學會一些知識，為進一步的認識分數而不斷獲取經驗。其實認識分數同樣也來自生活的實際需求，必須要讓學生感受到分母跟分子與生活之間的聯系，這樣能夠激發對于學生學習的興趣。教師也可以把一個蛋糕平均分成幾份，讓學生自己來思考答案，或者是應該用什么數字來進行表示。通過這種啟發的模式，讓學生能夠不斷的進行了解，或者是采用不同的方式幫助他們了解更多的知識。除此以外也可以進行課外的延伸，只要大家在日常生活當中做一個細心的人，善于用數學的眼光去觀察我們周圍的世界，那么學生們一定還會發現更多的分數以及更多的應用。

二，不斷挖掘豐富的數學教學資源，拓展學生學習的寬度和深度

在新時代的環境背景下，技術國家對于數學的教學提出了更高層次的要求，這就需要小學數學教師在實際的課堂教學過程當中，通過互聯網等多種不同的途徑，盡可能收集更多的教育教學資源。當然在這種雙減政策下，教師并不是必須要將這些內容全部的應用，而是需要將廣泛搜集的教學資源，有選擇性的教授給學生。小學階段的學生在學習數學的時候，教師可以選取一些有意思的題目，或者選取一些靈活有針對性的題目，讓學生在當堂課上完成練習。這樣可以實現學生對知識的一種充分了解，同時也能夠減少學生那種課業壓力，讓學生在課后有足夠多的自主學習空間。

三，優化作業設計，提升作業質量

教師要轉變作業設計理念，開發體現個性化、生活化和社會化的小學生數學實踐作業，強調開放、探究和合作的形式，讓學生動起來，使作業活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用。從而提高學生完成作業的積極性，進一步激發學生學習數學的興趣。

教師在課前對學生的作業要進行仔細的研究，簡單地說，就是學生的作業教師要先做。教師只有自己動筆做了，才能思考練習的目的在哪？題目的關鍵在哪？學生的困惑在哪？題目的難度有多大？完成的時間大概要多久？這樣才不會盲目地布置作業，避免布置一些重復、無效的作業，減輕學習負擔。

教師在設計作業時，要注意設計突出思維過程型的作業，突出拓展提高型的作業，突出知識結構型的作業。這樣作業的量雖然減少了，但質提高了，學生在鞏固基礎知識的同時，分析問題和解決問題的能力達到培養，思維能力達到發展，從而達到”減負增效“的目的，提高數學教學的質量。

總而言之，在這種雙減背景下，小學數學課堂的教學已經受到了非常大的影響，一方面教師需要不斷改變自身的教學觀念，不斷創新教學方法，這樣才能夠讓學生的學習負擔能夠大大地減輕。同時也需要逐步提升課堂教學效率和教學質量，除此以外也需要對課后作業進行不斷設計和優化，這樣才能夠提升學生的綜合素質。對于小學生而言，學習數學是一件非常重要的事情，教師不僅讓學生理解數學知識，同時還應該培養他們的數學思維。

參考文獻：

[1]黃淑珍.新課程背景下如何提高小學數學課堂教學效率[J].中小學教育，2019年10月3期.

[2]鄭雪根.雙減政策下小學數學高質課堂的構建策略[J].中小學教育，2021年5月第15期.[3]彭景.“雙減”背景下小學數學高效課堂教學方法的探討[J].中小學教育，2021年第15期5月. Baidu文庫