“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族傳統(tǒng)體育教學的實踐研究

費振洲

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;民族傳統(tǒng)體育;教學;實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡技術在教育教學過程中得到了廣泛的應用，也取得了較好的效果，利用網(wǎng)絡技術進行教學能夠提高教學的直觀性，幫助學生掌握新知識、激發(fā)創(chuàng)造思維、提高學生學習積極性。對于民族傳統(tǒng)體育項目來說，其不僅承載著中國民族幾千年來的智慧成果，也代表了獨特的中國傳統(tǒng)文化，因此體育教育相關人員要提高對民族傳統(tǒng)體育教學改革的重視，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，探索有效的傳承和發(fā)展策略，幫助民族傳統(tǒng)體育發(fā)展壯大。

一、民族傳統(tǒng)體育教學現(xiàn)狀

目前我國對學生開展體育教育過程中，民族傳統(tǒng)體育教學面臨著諸多困境。一是民族傳統(tǒng)體育與世界化的矛盾，隨著全球化時代的到來，關于民族傳統(tǒng)的體育教育明顯滯后于外來現(xiàn)代教育，開設的體育教學項目主要以球類、田徑、健美操等為主，這些項目頗受學生歡迎，但是所開展的民族傳統(tǒng)體育教學項目較少。即傳統(tǒng)體育項目的教育存在教學地位不高、教學內容不足、缺乏完善的民族傳統(tǒng)體育教學體系，再加上缺乏專業(yè)的教學人才、評價機制不全面等問題，一直得不到關注;二是民族傳統(tǒng)體育與大眾化的矛盾，如今的體育價值評判受到多種因素的影響，在大眾眼中，民族傳統(tǒng)體育在政治功能和社會意義等方面遠沒有國家優(yōu)勢體育項目重要，再加上缺少大力推廣，在傳播和發(fā)展上受到了限制[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)對民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的影響

互聯(lián)網(wǎng)+民族傳統(tǒng)體育是體育發(fā)展的重要趨勢，但是往往機遇和挑戰(zhàn)是并存的，互聯(lián)網(wǎng)對民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展來說，既有積極影響，也有消極影響，因此認真分析互聯(lián)網(wǎng)對民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的影響，進行深入的思考和研究，才能夠實現(xiàn)我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的良好融合和發(fā)展[2]。

（一）互聯(lián)網(wǎng)對民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的積極影響

互聯(lián)網(wǎng)對民族傳統(tǒng)體育來說，具有以下幾點積極影響：一是傳播效率高，依托網(wǎng)絡信息技術，能夠拉近民族傳統(tǒng)體育與大眾的距離，利用各種社交平臺就能夠實現(xiàn)遠程、即時傳播;二是傳播范圍廣，互聯(lián)網(wǎng)使用用戶多，通過互聯(lián)網(wǎng)可以不受時間和空間的限制，將一些具有地域性和民族性的民族傳統(tǒng)體育文化利用新興媒體大范圍傳播;三是傳播效果好，以往的信息傳播僅僅限于單方面的傳播，而在發(fā)達的信息技術下，傳播方式多樣化，還能夠實現(xiàn)互動交流，更加有利于民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的消極影響

不可否認，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)體育的發(fā)展，也有一些消極影響，一是互聯(lián)網(wǎng)傳播可能會導致民族傳統(tǒng)體育失真，在多元化的復雜環(huán)境下，網(wǎng)絡信息真?zhèn)坞y辨，通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播稍有偏頗，會造成失真，無法保證民族傳統(tǒng)體育獨特的特點和價值，出現(xiàn)文化異化的現(xiàn)象;二是在目前泛娛樂化的環(huán)境下，傳播過程中，可能會出現(xiàn)過分娛樂化的傾向，形式化的現(xiàn)象無法彰顯出民族傳統(tǒng)體育文化的內涵，甚至可能會被大眾所曲解;三是互聯(lián)網(wǎng)傳播過程中可能會存在商業(yè)炒作的現(xiàn)象，過分突出民族傳統(tǒng)體育文化的經濟效益，喪失了民族傳統(tǒng)體育的靈魂[3]。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下民族傳統(tǒng)體育教學的實踐

民族傳統(tǒng)體育具有民族性和多樣性的特點，是我國傳統(tǒng)文化下的寶藏，為了保護和傳承民族傳統(tǒng)體育，必須對民族傳統(tǒng)體育教學體系進行改革和優(yōu)化，重拾民族傳統(tǒng)體育文化。在當今時代，將互聯(lián)網(wǎng)與民族傳統(tǒng)體育教學結合起來，一方面能夠推動民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展，保護民族傳統(tǒng)體育文化的多樣性;另一方面通過互聯(lián)網(wǎng)還能夠更好地整合民族傳統(tǒng)體育優(yōu)勢資源，提升民族傳統(tǒng)體育的核心競爭力。

（一）推廣互聯(lián)網(wǎng)教育思維

目前很多教師并沒有真正意識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給教學活動帶來的變化，很多互聯(lián)網(wǎng)+教學模式都沒有實際應用過，僅僅將互聯(lián)網(wǎng)當成一種獲取教學資源的手段，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展民族傳統(tǒng)體育教學，首要任務是要推廣互聯(lián)網(wǎng)教育思維模式，實現(xiàn)信息技術與民族傳統(tǒng)體育教學的深度融合，使教師能夠深刻意識到引入互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學在教學方式、學生指導、以及現(xiàn)代化學習需求中發(fā)揮的作用，從而主動地熟悉網(wǎng)絡教學化境，學會應用先進的網(wǎng)絡信息技術[4]。

（二）加強民族傳統(tǒng)體育文化理論傳播

很多人認為，民族傳統(tǒng)體育是實踐性的項目，因此更多需要實踐教學，但是實際上，理論課程是必不可少的，尤其是民族傳統(tǒng)體育的地域性很強，學生系統(tǒng)地了解理論知識能夠幫助學生理解民族傳統(tǒng)體育項目的背景，也更加容易理解這些項目的要領。除此之外，只有在了解了文化的基礎上，才能夠幫助學生建立文化自信，促進民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展和繼承。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生可以不受時間和空間限制，通過各種終端設備，利用碎片化的時間了解理論內容，重復學習民族傳統(tǒng)體育相關知識和技能，這樣既培養(yǎng)了學生的體育意識，又節(jié)省了課堂實踐教學活動的時間[5]。

（三）加大傳統(tǒng)體育文化資源整合共享

我國民族傳統(tǒng)體育項目眾多，例如武術、舞龍舞獅、太極拳、射箭、摔跤等等，但是體育教師的教學時間是有限的，學生很難在體育課堂上對傳統(tǒng)體育項目進行深入的了解。因此可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術，建設互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，實現(xiàn)對民族傳統(tǒng)體育教學的課后延伸。例如教師可以在網(wǎng)絡學習平臺上為學生講解民族傳統(tǒng)體育項目的技能、鑒賞民族傳統(tǒng)體育美學，還可以將相關的資源進行整合，提高共享程度，這樣不僅能夠促進傳統(tǒng)體育文化的網(wǎng)絡傳播，使學生能夠及時了解到最新的民族傳統(tǒng)體育活動內容，還能夠共享優(yōu)秀的師資資源和圖書館資源。除此之外，教師和學生還可以通過網(wǎng)絡學習平臺進行交流和互動，對學生的實踐活動進行監(jiān)督和指導，達到更好的學習效果[6]。

（四）改變傳統(tǒng)的民族傳統(tǒng)體育教學評價體系

教學評價考核是檢驗教學效果的有效手段，對于民族傳統(tǒng)體育教育來說，學生的學習結果不能僅靠某一次考核，而是要重視過程性的評估，關注學生在整個民族傳統(tǒng)體育學習過程中的表現(xiàn)。因此可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術來改變傳統(tǒng)的民族傳統(tǒng)體育教學評價體系，制定多元化的考核機制，將學生在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺中參加的民族傳統(tǒng)體育理論知識考核、網(wǎng)絡平臺學習時長、網(wǎng)絡問答情況、參加賽事情況等都列入考核范圍，并將動態(tài)考核結果實時公布在網(wǎng)絡教學平臺上，讓學生能夠了解自己的學習情況，以此發(fā)揮出督促作用，從而根據(jù)考核結果調整學習計劃。

結束語：

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，給各個領域都帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，體育行業(yè)也充分感受到了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響，目前我國各級學校對于民族傳統(tǒng)體育的教學效果都不理想，因此需要正確認識民族傳統(tǒng)體育教學現(xiàn)狀，積極轉變教學思維，對民族傳統(tǒng)體育教學進行改革和創(chuàng)新，認真分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的積極影響和消極影響，營造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+民族傳統(tǒng)體育”的發(fā)展氛圍，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新，將計算機技術和信息技術應用到教學工作中，更好的繼承和發(fā)展我國民族傳統(tǒng)體育文化。

課題信息：本文內容為《2020年度揚州工業(yè)職業(yè)技術學院校級教育教學改革課題》研究內容，課題編號：2020XJJG17

參考文獻：

[1]張濟琛."互聯(lián)網(wǎng)+"時代民族院校體育理論課教學探析[J].西藏發(fā)展論壇，2020，（2）：57-60.

[2]譚實.互聯(lián)網(wǎng)+背景下我國民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展研究[J].體育科技，2018，39（6）：47-48.

[3]李孟華，賈瑞光."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下我國民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展現(xiàn)狀 ——評《"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中國體育產業(yè)發(fā)展模式研究》[J].中國科技論文，2020，15（4）：12.

[4]李趙鵬，曹瑾.武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)核心素養(yǎng)構建與培育策略[J].福建師大福清分校學報，2020（05）：95-100.

[5]唐涌.學校民族傳統(tǒng)體育教學內容創(chuàng)新研究[J].武術研究，2020，5（4）：98-100.

[6]鄭臨廣，鄧海文.高校民族傳統(tǒng)體育項目依托信息化平臺教學改革探究[J].拳擊與格斗，2020，（14）：123.