小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用

吳旋旋

摘要：在當前教育改革的大背景下，教師也應該適當創新朗讀方法，通過開展表演性朗讀，為學生營造自由發揮的學習空間，并使其在朗讀的過程中展示自身個性化色彩，提升教學效果。

關鍵詞：小學語文;表演性朗讀;策略

一、策略

1.選擇適合的朗讀文本，培養學生語文語感

朗讀活動基于語文教材上的課文內容而展開，因而教師在設計表演性朗讀時要注意與教材主題以及體裁相結合，比如有的文章適合學生單獨進行朗讀，而有的文本而需要學生之間共同合作才能將表演性朗讀的意義發揮至最大化。另外，也不是教材之中收錄的所有文章都適合開展表演性朗讀活動，因而教師要重視文章材料的選取，以文章畫面描寫生動、情節跌宕啟發以及情感共鳴性強等條件為依據，讓學生通過朗讀來加深閱讀理解與認識，并逐步培養具有自身特點的語言感覺。

如《一株紫丁香》一文，一共分為五小節，對教師問候與感激的情感依次上升，在組織表演性誦讀時，教師可以讓學生按照自己對于情感升華的理解去設計朗讀時語調、情感等處的變化、另外，文章篇幅較長，教師也可以讓學生選擇最能打動他們內心的一小節進行表演性朗讀。又如《小蝌蚪找媽媽》一文，以不同動物之間的對話為主要情節，在設計朗讀活動時，教師便可以鼓勵學生以小組為單位展開，基于對鯉魚、烏龜、青蛙這幾種動物的了解，借助動作表演去還原其的語言特點，以此來培養學生的語言感覺與表演能力。

2.表演式閱讀

中國有著上下五千年的歷史，底蘊豐厚。在語文課堂上可以采用情景劇的方式，以表演的模式來講解一篇文章。這是一種放松式學習的方式。在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。所謂的表演是朗讀，更像是朗誦。人們會在朗誦的過程中不由自主的抒發自己的情感，不由自主的加上肢體動作。也可以通過幾個人分段朗讀比拼的方式，看誰最富有感情。先講解課文，將課文中的主人公剖析出來，分析主人公的情感，心理活動，所處時代背景。類似于心理學分析，將一個人分析清楚。一個人的情感產生往往和他的經歷有關，無論是家庭背景還是時代特征都會致使一個人的性格發生轉變。在朗誦時有代入感，將自己想象成主人公，體會主人公的情感，將其展現出來。表演來源于生活，比如話劇，其實往往是生活的寫照，將這些故事編排成話劇，運用一定的夸張手法，將事件還原。更富生動性。為學習增添了許多的樂趣，也增添了語文學科的魅力。讓學習生涯變得更加有趣。

3.培養學習興趣

教師一定要注重自己的教學方式，而通過朗讀教學這種措施，學生可以在朗讀的過程中，身臨其境地感受到整個文章所傳遞出來的思想感情，并且能夠沉浸到整篇文章中，從而提升對語文學習的興趣。

例如，在教授《父愛之舟》時，相信在日常生活中，學生所面臨的父親這一形象，往往都是沉默寡言，這似乎也是中國傳統式的父愛表達方式。那么這時教師就可以要求學生，先朗讀這篇課文，并且能夠結合自己日常生活中，與父親的相處方式，聯系本篇文章，談談自己的感受和一些思考。教師并不一定要求學生，寫出一篇多么優美感人的作文，只是要求他們能夠發現自身的思維，聯系日常生活中自己與父親的相處，并且結合本篇文章，就自己的感受和想法做簡單的總結。通過這樣一個簡簡單單的訓練，相信更能加強語文與日常生活的聯系，從而培養學生對語文學習的興趣。

4.引導提問，助學生提高閱讀理解

在朗讀為主線的小學語文閱讀教學中，簡單地讓學生讀的次數多、時間長的這種做法存在一定問題。目的不明確的、過于重復機械的讀，既浪費了時間，也收效甚微。在這一系列的活動中，應正確對待讀與思、讀與問、讀與解的聯系，不斷進行引導。這些，是小學閱讀教學中的重點，要求教師對學生進行引導，并進行提問。課堂提問也必然是小學閱讀教學的重中之重，因為它有助于學生對閱讀的理解。

如在《爬天都峰》一課中，學生自由讀完課文之后明白，天都峰不容易爬，這是他們的第一感覺，然后可進行引導提問，為什么不容易爬？讓學生在齊讀當中找出答案。這時的讀，就是經過教師引導，提問進行的。這樣也可以引起部分學生的閱讀興趣，讓反復的閱讀增添些許樂趣。讓學生在各種形式的朗讀中，明白為何作者能登上天都峰。這也是正確對待讀與理解、讀與思考、讀與提問、讀與講解的關系的體現，有效提高了學生的閱讀效率。

5.注重學生在朗讀過程中感情的投入

在表演性朗讀開展的過程中，學生會積極主動地參與到朗讀活動中，投入自己的真情實感，根據文章情感的跌宕起伏進行理解和想象，將此通過自己的面部表情以及聲調語氣等形式表現出來。在朗讀的過程中，教師不能將學生的思維固定在一個方面，朗讀內容的不同要求學生在朗讀的過程中需要投入的感情也是不相同的，教師不能告訴學生固定的朗讀方式，以此來束縛學生，表演中強調要解放天性，表演性朗讀也是這樣，需要解放學生的天性，讓學生能夠發揮自己的主動性和創造性，進行朗讀，這樣學生在朗讀中才能具有較強的帶入感，可以全身心的投入進來，形成獨具一格的朗讀風格，通過朗讀，感悟文學作品的主旨和內涵，提升自己的語文素養。

6.組織相關活動，提高學生實踐能力

無論是任何能力的培養都需要通過不斷地練習，朗讀能力的提高也不例外。而長期單一的練習可能會使一些學生喪失學習的熱情，甚至產生厭煩的心理。基于這種情況，教師可以積極舉辦各類朗誦比賽，讓學生有一個能夠展示自己的舞臺。良性競爭對于學習能力的提高來說是最好的助力劑，在學習過程中適當的競爭能夠讓學生學習更加有動力。同時，教師應該根據實際情況設置不同的比賽獎勵，給優秀的學生給予適當的獎勵，這樣能夠讓學生對自己充滿自信，并且愿意更進一步地提高朗讀能力。此外，朗讀比賽也能夠讓學生在比賽過程中逐漸發現自己的不足之處，能夠向其他參賽者學習到更好的朗讀技巧，使得自己的朗讀能力得到進一步的提高。除了朗讀比賽之外，教師也可以不斷地創新舉辦各種相關活動，這不僅能夠提高學生的朗讀能力，更能讓學生的活動實踐能力得到明顯的提高。

二、總結

總之，教師在指導學生朗讀的時候，要發揮好范讀的作用。尤其是針對低年級學生，教師在示范朗讀后，要給學生留下充分的時間試讀、練讀，讀出味道，讀出情趣。在朗讀過程中，教師還要精心設計問題，讓學生在讀中思考，帶著問題讀，讀出變化，讀出語言的節奏美、韻律美。

參考文獻：

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