試論種植活動對幼兒能力的培養

李燕媚

摘要：種植活動是對幼兒科學教育進行的探究活動的主要表現形式之一。其不僅僅包含了大自然的奇妙現象，還給幼兒接觸大自然的機會，讓幼兒在體驗生活的同時的，得到全面地發展。所以，文章以試論種植活動對幼兒能力的培養為題目，首先研究了開展幼兒園種植活動的價值意義，在此基礎上分析出種植活動對幼兒能力的培養。

關鍵詞：種植活動;幼兒能力;意義;培養

一、引言

由于種植活動的開展對于幼兒的開展有著比較容易的特點，成為幼兒園常見的一種開展活動形式，其主要就是讓幼兒自身與植物、泥土、水等一些工具進行相互協作的過程，并讓幼兒學習到植物的生長需要陽光的照射、泥土的滋養、空氣與水的幫助等一些相互關系的認識。種植活動不單單以一種勞動能力的體現，更是一種綜合性活動的體現。所以，對于文章研究試論種植活動對幼兒能力的培養是非常有必要的。

二、開展幼兒園種植活動的價值意義

（一）種植活動對幼兒成長的價值意義

種植園地就是一個小型的生態園，在這里可以為幼兒提供與自然直接接觸的機會，還能讓幼兒更好地對大自然與植物有新的認識。在種植活動開展的過程中，教師有意的引導幼兒對種植的植物進行觀察，從中獲取植物生長的一些基本常識，并讓幼兒學會如何觀察生長發育中的植物，積累植物生長過程中的經驗。幼兒由于年齡比較小，對與自身以外的一切新奇事物充滿了強烈的好奇，種植活動的開展可以將幼兒心中的好奇心與探索欲望較好的激發出來，讓幼兒培養起良好的學習思考的能力，最為重要的是讓幼兒體驗人與大自然和諧相處的美好。

（二）種植活動對促進幼兒交往的價值意義

在幼兒園，教師是幼兒生活的主要行為指導者，幼兒教師與幼兒關系不能僅僅只是主動與被動、傳授與教化的關系，兩者應當是好朋友、好伙伴的關系。幼兒教師在組織幼兒進行種植活動的開展過程中，應當以實際現狀為主要出發點，以幼兒的生理與心理主要發展特點為基礎，要考慮到幼兒接受能力的大小，尊重幼兒的主觀意愿，讓幼兒做自己喜歡、愿意做的事情，讓幼兒在活動過程中發表自己的想法與思想，這樣讓雙方處在一個平等對立的地位當中，讓幼兒真切地感受到教師的友善與尊重。在此基礎上，教師與幼兒進行共同的合作，在與教師交流、互動的過程中對于社交能力的有效提升也是非常有幫助的，最重要的是大大增強了教師與幼兒之間的和諧師生關系，這對于教師、幼兒的發展優勢非常有幫助的。

三、種植活動對幼兒能力的培養

種植園可以較好的開展種植活動，還能讓幼兒更好的與大自然親密接觸，關注周圍環境的變化，種植園的生機勃勃不僅讓幼兒體現了種植的快樂，還能讓幼兒感受到成長的喜悅。種植園可以直接地讓幼兒體會到真實的種植活動感受，也可以獲取到直接的成長經驗。

（一）在種植中習得管理能力

在開展種植活動的過程中，幼兒園應當充分地利用好周邊一些可以利用地資源進行對幼兒更好的教育。讓幼兒教師、家長、幼兒、保育員等一起參與到播種管理當中來。在播種之前讓所有的成員對各種種子的搜集，并將收集到的種子全部都呈現給幼兒，讓他們面對種子進行研究“我們班級的種植園應該種植什么？如何對自己班級的種植園進行劃分？”讓幼兒在這兩個問題上進行研究與討論，積極地發表自己的意見，并最終商討出一個最為合理的方案，合理地將班級搜集到的不同的種子進行分配。并在種植活動開展的過程中邀請有種植經驗的爺爺或者是奶奶，讓他們指導幼兒的種植活動過程。讓幼兒通過親身經濟的種植活動指導種子的成長需要充足的陽光、養分、水分等，還要對成長出的植物進行細心的管理、除草、施肥等。并在每天的自由活動中，讓幼兒園的阿姨與教師一起幫助幼兒管理種植園，讓幼兒的管理能力在每一天都能得到鍛煉。

（二）在種植中培養觀察能力

植物的生長過程中被細心的呵護、照料與等待的漫長過程。各種各樣的植物在幼兒的期待中一點點的長大，最終會開花、結果。讓幼兒每一天觀察種植園地的變化，讓幼兒養成一個良好的習慣，讓幼兒對植物的成長做好觀察與記錄，并讓幼兒在觀察的過程中，記住植物在成長過程中的點點滴滴的變化。在植物成長的過程中，幼兒肯定會驚喜地發現植物有趣的成長變化，就像是蘿卜開的是白色的花，而油菜長大以后會變成花色的花，還非常香，而蠶豆長大后開出的花是紅顏色的;這些植物的花謝后，有的結出的籽、有的結的是豆莢。還有幼兒愛吃的薯條，薯條是用土豆做成的，而土豆是長在地下的，并且土豆本身有可以當做是土豆的種子。所以，當學生在觀察到這些的時候，就在觀察的過程中就展開班級談論，讓幼兒發表言論，表述自己看到了植物有什么樣的變化？這樣可以積極有效地培養幼兒的觀察能力的發展。

（三）在種植中提高語言能力

在種植活動開展的過程中，每一個幼兒都會有自我表現的欲望，在活動的開展過程中幼兒的每一個積極的表現，都是對自己的想法與意見充滿自信的表現，可以讓幼兒在種植活動開展的過程中在提升自身自信的基礎上，將幼兒的語言能力逐漸培養起來。應當根據這一特點，讓幼兒在開展種植活動的過程中，讓幼兒根據其自身的思想，讓幼兒記錄下自己所觀察到的一些事物、景象與變化，并讓幼兒學會將這些都記錄下來。然后在班級里開展要論活動，讓幼兒以口述的形式將自己記錄本上記錄的內容表述出來，就像是“我種的油菜長得綠油油的”、“我種的菠菜長得非常的強壯”等這些表述技能分享幼兒種植的快樂，還能幫助幼兒更好地將自己的語言組織起來，不斷地提升幼兒的語言表達能力。

四、總結

幼兒階段的孩子動手能力是非常強的，種植活動的開展對幼兒整體素質的發展有著非常大的幫助，不管是對幼兒的管理能力，還是幼兒的觀察能力與語言能力的提升都有著至關重要的作用，還能幫助幼兒得到綜合素質的提升。所以，幼兒園開展的種植活動，既能讓幼兒以大自然有著去親密的接觸，還能幫助幼兒的全面發展。

參考文獻：

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[2]李瀅萍. 知行合一思想下小班幼兒種植園地自主探究能力的研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（12）：134.

佛山市禪城區南莊鎮醒群幼兒園 528000