“微課”在高職計算機信息化教學中的應用研究

李鵬程

摘要：“微課”顧名思義可以說是微小的課堂，是指運用信息技術，視頻、PPT等形式具體的、有針對性的向學生傳授知識，這種方式不需要花費太多的時間，并且方式靈活多樣，更加現代化，更容易被年輕人接受。計算機技能是我們在職場中必須要用到的技能之一，因此如何在高職教育中讓學生掌握熟練地計算機技能具有舉足輕重的作用。另外我們印象中的計算機信息化教學是比較單調的，簡單的傳授復雜難懂的知識，因此教學成果并不好。因此考慮可以將微課應用到高職計算機信息化教學中。

關鍵詞：“微課”;高職計算機;信息化教學;應用研究

引言：

現代社會，越來越注意利用好碎片化的時間，一方面可以充分的利用好時間，在忙碌的工作之余也能學習到知識;另一方面，相比于較長時間的注意力的集中，年輕人更容易接受碎片化的教學模式，由于現在的年輕人受手機、電腦等電子產品的影響，越來越接受碎片化的時間段，越來越難以在很長一段時間來集中注意力，這也是抖音等小視頻app在年輕人中備受歡迎的原因之一。因此利用碎片化的時間來主攻具體的知識點，可能會取得事半功倍的效果。

一、高職計算機信息化教育教學現狀分析

1、課堂忽視了學生的主體性，沒有培養學生的動手能力。

現如今的高職計算機信息化教學的課堂仍然是以老師教學為主，課堂上基本上都是老師在輸出知識，但是并沒有考慮到學生的接收，使得學生沒有很高的參與度，這樣就會導致老師教的學生學不會的現象，使得課堂效率低。計算機信息化就是一門需要學生實際的動手操作的科目，是需要學生掌握計算機這一項技能，因此課堂的重點不應該僅僅在老師教上，更應該充分調動學生的積極性和能動性，建立以學生為主體的課堂。

2、計算機信息化教學模式單調，缺乏創新性

如今的計算機信息化教學模式不夠新穎，仍然按照傳統的、常規的方式來進行教授，教學方式單調，沒有考慮到學生的接受能力，還有老師缺乏與學生的溝通交流，這樣用統一的方式教不同的學生，會忽視學生之間的差異性，不利于提高整體教學成效。因此教學應因材施教，根據具體情況具體分析，針對不同的學生制定不同的教學計劃，去適應學生的不同需求。

3、計算機信息化教學內容不夠深入，停留在淺層次上

計算機技能是我們不可否認的在職場中必須掌握的技能，但對計算機的掌握也不能只停留在初級層次，隨著對事物要求的精確度越來越高，需要處理的數據也越來越大量，因此我們對計算機的掌握還要更加深入，對那些基礎的知識點要求熟練掌握，還要加深學習的層次，學習更加廣泛，更加深入的知識，這就需要教師在教學過程中注意教學內容的選擇和教學方式的效率。

二、“微課”應用到高職計算機信息化教學中的策略探究

1、將晦澀難懂的知識點用微課的形式傳授

對于那些不易理解的知識點，如果用傳統的教學方式，只是簡單的把知識點耳提面命的傳授給學生，這種方式在傳授復雜知識點上教學效率較低，因此采用“微課”的方式，即可以采用視頻的方式來進行傳授，用一段視頻來重點教學生某一個重點知識。比如在傳授office的使用時，教師可以在課前先熟悉一下學生必須掌握的知識點，然后采用錄屏的方式在自己的電腦上進行操作來進行記錄，形成差不對20幾分鐘的視頻，在課上放給學生看，然后讓學生來進行實際的操作，不會的在課堂上解決。

2、課堂傳授形式以“微課”為主

枯燥的PPT講課形式，同學已經厭煩，激發不起同學們的學習興趣，使得同學們的學習效率低下，自身的學習成績也不會得到很大的提升。以“微課”形式進行的授課形式，不同于平時常見的PPT形式，以短視頻的形式展示教學活動，對于學生來說是“新方式”，能夠大大的提高學生的興趣以及效率，使得學生對知識點的把握更加確切，能夠建立起老師和學生溝通的橋梁，使得知識的傳授更加的生動具體，也能夠更加具體的了解同學們知識點的掌握情況，能夠及時的對教學方式和教學內容進行調整，以適應學生任何階段的學習需求。要建立以微課為中心的新式上課方式，采用微課這種新式的教學方式，擺脫舊式的教學方式，不僅采用微課這種形式，其他的學習方式也要擺脫舊式的限制。課前要建立學習小組，一起預習本節課要學習的內容，對內容有大致的了解，并記錄自己不清楚的問題，方便在接下來的微課教學中增強知識點的理解記憶以及找尋問題的答案。在課后，老師可以以本節課的重點知識進行兩大方面的考察，一是對本節課知識點的學習情況有一個大致的了解，知道學生哪一方面已經熟知，哪一方面知識還有欠缺。二是提出一些開闊性問題，讓學生們擺脫思路的限制，積極踴躍的發言，激發同學們對下節課知識的學習興趣。還是要以學生為主，進一步的開發學生，使得學生在學習中開闊性發展，不受以往思想的約束。

3、建立充實有效的微課程

微課程的形式固然能夠提高同學們的學習興趣，建立老師和學生之間的聯系的橋梁，能夠讓同學對知識點的理解更加深刻，但是不可避免的是微課這種教學形式對知識點的概括和總結沒有PPT那樣精煉，需要花費更長的時間來描述知識點，對于現階段中國式的教育來說需要我們使微課的內容更加緊致與充實，使學生們對微課這種教學形式既有學習興趣，又不會耽誤本學期的學習計劃的進行。使用微課這種教學方式既要發揮調動學生們的學習興趣，又要克服微課這種教學所存在的缺點。建立以學生為主體，充分為學生服務的新式課堂。

三、結語

時代在進步，教學方式也不能一成不變，微課堂是新時代孕育的新式教育形式，符合現代教育的發展趨勢，我們甚至可以預見這種教學方式在高職計算機信息化教學中掀起一場新的潮流，可以使學生的計算機水平和學習能力、學習熱情有大幅的提升。本文根據微課的定義結合當前學習的教學模式分析了傳統教學模式的不足最后提出微課這一新興教學模式在高職計算機信息化教學中的應用。

參考文獻：

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