微課在初中物理實驗教學中的應用研究

王志剛

摘要：在教育信息化的背景下，需要在初中物理實驗教學中應用微課教學方式，可以將其作為實驗教學的補充內容，更好地引導學生思考實驗現象，可以分別在課前導入、教學過程、課后復習和預習中使用，充分發揮微課教學方式的引導作用，從而有利于提高實驗教學效果。

關鍵詞：微課;初中物理;實驗教學

引言：

從目前初中物理使用教學現狀來看，由于未采用高效的實驗教學手段，依舊使用傳統的實驗教學模式，導致時常會出現拖堂現象，不能合理分配理論講述和實驗操作的時間，進而導致學生對物理實驗的興趣越來越低，為了改變當前狀況，必須通過信息技術革新，可以使用微課教學方式，逐步地改善物理實驗教學模式，從而有利于逐漸地提高教學效率。

1.微課在初中物理實驗教學中的應用意義

1.1可以較好地引導學生思考

在初中物理實驗教學中，需要學生緊跟教師講說的節奏，不斷地思考物理實驗中的內容，這樣才能真正理解物理現象發生的緣由，進而了解其中的物理原理，這就可以運用微課方式，令其成為開展物理實驗教學的重要工具，從而有利于提高教學效果。

1.2可以補充課堂實驗內容

在有些時候，由于課時的限制，很多教師會選擇“挑重點”，用更多的時間講解物理實驗中的重要部分，會忽略某些實驗細節，這會影響學生的學習效果。因此，需要利用微課方式進行補充，讓學生在較短的時間內，可以了解較多的重點知識，這會提升實驗教學效率。

2.在初中物理實驗教學中存在的問題

2.1課堂時間分配不均

在物理課堂中進行實驗教學的時候，很多時候由于實驗內容較多，導致課堂時間無法均勻分配，會出現拖堂的現象，容易引起學生的不滿，并且在操作實驗器材的時候，會消耗較多的課堂時間，導致理論講解和實際操作的時間難以準確把握，從而會影響教學效率。

2.2學生對物理實驗的興趣不高

從當前學生在物理實驗學習中表現的情緒來看，部分學生會在實驗過程中較為興奮，多數學生會表現出懈怠、敷衍的態度，認為只要等待記錄教師所述的實驗理論即可，這就說明學生對物理實驗的興趣不高，不能發揮有效的引導作用。

3.微課在初中物理實驗教學中的應用策略

3.1在課前導入環節中使用

當要開展物理實驗的時候，需要借助微課提前引導學生，令其對實驗原理產生疑惑，漸漸地產生探究實驗的興趣，這會為后續的物理實驗做好鋪墊，有助于開展物理實驗。例如，在即將進行關于測試聲音傳播的條件的實驗之前，可以預先給學生播放微課視頻，視頻中會展示若干種聲音傳播的實例，如人與人談話、動物發出的聲音，隨后會詢問學生聲音傳播的條件，進而進入本堂課的物理實驗中;在即將進行關于探究平面鏡成像原理的實驗之前，可以預先播放微課視頻，視頻中會展示生活中常見的平面鏡成像現象，如牙醫檢查患者的牙齒、軍事所用的潛望鏡等，隨后會詢問出現視頻中現象的原因，令其產生疑惑，進而進入物理實驗探究中。

3.2在實驗教學過程中使用

在微課方式應用的前提下，可以在進行物理實驗教學的時候，簡化實驗流程，令學生觀察微課中的物理實驗過程，觀看實驗現象，進而互相探究討論，這就能夠大大縮減物理實驗消耗的時間，可以留給學生更多的討論時間，留給教師更多的講說時間，從而有利于提高教學效率。

例如，在《能量的轉化和守恒》一課中，教師會帶入關于轉化內能的微課視頻，視頻中的實驗名稱為“觀察點火爆炸現象”，會先點擊右側的“添加酒精”選項，瓶子會自動打開瓶蓋，往瓶內滴入少量酒精，隨后會點擊“點火”選項，會發現頃刻間瓶蓋會噴出去，這會讓觀看實驗的學生感到疑惑，同時可以將視頻調到已經選擇“播放速度0.1”時，可以讓學生再次查看實驗，能夠較為清晰地看到實驗發生的全過程，經過兩次實驗，可以令其互相討論瓶蓋脫離瓶身的原因，隨后繼續播放視頻，視頻中會出示該則實驗的原理，需要教師結合文字描述的內容，詳細地解釋該則實驗的現象，進而引導學生認識內容可以轉化為機械能。

在《磁現象 磁場》一課中，教師會帶入關于測試磁鐵磁場的微課視頻，視頻中的實驗名稱為“蹄形磁體的磁場分布”，視頻中會顯示一張透明的小桌板，桌板上放有若干細小的碎磁針，右邊放有1個蹄形磁鐵，會先點擊“放入磁鐵”選項，可見桌板上的磁針會立馬發生位置變化，當取出磁鐵后，位置不會發生任何變化，這時可以引導學生討論發生該種現象的原因，再點擊“顯示磁感線”，蹄形磁鐵的周圍會出現藍色的磁感線，可以讓學生討論蹄形磁鐵產生的磁感線的特點，隨后教師會借助該實驗，對比放入和未放入實驗現象，逐步地講解關于磁場的內容。

3.3在課后復習、預習中使用

眾所周知，微課除了具有較強的展示性能以外，還具有較強的傳輸性能，可以通過各種網絡工具進行傳輸，在當前的物理課程教學中，可以利用該方面特點，促進學生有效地復習、預習，從而可以提高學習效果。例如，在課堂中進行過關于液體的壓強的物理實驗后，需要教師歸納本節課實驗的重點知識，將其制作成簡短的微課視頻，通過微信等方式發送到班級群內，要求每名學生在家中做完作業后，觀看群內的微課視頻，回顧課堂中物理實驗的知識點，有助于加深知識印象;在即將學習《動能和勢能》課程之前，可以預先制作關于本小節知識點的微課視頻，視頻中會提出諸多問題，要求學生根據問題指示，預先閱讀教材，從中找出相應的答案，如“能夠影響動能大小的因素有哪些？”、“勢能有哪些？”等，這會便于學生更好地參與下節課的實驗學習。

結束語

綜上所述，微課可以成為引導學生參與物理實驗教學的重要工具，可以幫助教師更好地講解物理實驗現象，并且可以利用微課引起學生探究物理實驗的興趣，為課堂增添更多的動力。因此，需要根據課本中的重點知識，在微課中加入適當的物理實驗，這樣才能有效地引導學生思考，從而可以提高教學效率。

參考文獻：

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