小學數學教學培養學生創新精神和實踐能力的研究

張廣明 張亞敏 楊德華

摘要：培養學生的創新精神和實踐能力，是核心素養背景下小學數學教學改革的一項基本要求，也是小學生通過數學學科學習必須具備的能力，需要在實際教學中高度重視。基于此，本文在分析了培養小學生創新精神和實踐能力的重要意義基礎上，圍繞小學數學教學中培養學生創新精神和實踐能力的策略，從引入開放、自由、創新的教學理念，運用問題設計引導小學生獨立思考和質疑問難，組織小學生開展小組合作學習數學知識，指導和鼓勵小學生自己動手實踐操作等幾個方面，進行了研究。

關鍵詞：小學數學;創新精神;實踐能力;問題;小組合作

培養小學生創新精神和實踐能力，小學數學教師在教學過程中，要充分尊重學生，鼓勵學生敢于表達個人看法，突出他們學習主體的地位。

一、培養小學生創新精神和實踐能力的重要意義分析

隨著教學改革的深入，傳統知識本位教學思想理念，以及無法完全適應時代發展的需求，教學中更加重視學生學習能力、素養、情感等綜合素質的發展，培養學生的創新精神和實踐能力被提上重要日程。通過培養學生的創新精神和實踐能力，有利于發展學生思維和創造性，喚醒其內心深處的創新意識，掌握獨立思考和探究新知識的途徑。能張揚學生的個性，使他們在知識學習過程中，充分激活自身潛力，形成良好的學習情感，由知識被動接受者轉變為積極探索者。

二、在小學數學學科教學中培養學生創新精神和實踐能力的有效策略

（一）引入開放、自由、創新的教學理念

1.引入開放的教學理念

創設一個開放的教學環境，放下身段與小學生平等交流，引導學生嘗試著自己處理和解決學習中遇到的問題，將會讓學生在數學課程學習中產生創新意識，并提高實踐學習能力。可以圍繞課堂教學中的某一知識重點，讓學生進行拓展解題練習，把學生的思想引向開闊

2.引入自由的教學理念

應讓小學生在民主、和諧的環境中學習數學課程，產生思維沖突，并進行討論和分析，最終得出正確的結果。注意尊重學生的人格，營造一種自由的學習氛圍，使學生在學習過程中能主動、自由表達自己的觀點。

3.引入創新的教學理念

創新精神和實踐能力培養的核心內容是創新，小學數學課程教學中，不能一成不變的讓學生固定的跟著教師思路走。要有意識引導他們獨辟新徑，擺脫固定思維的束縛，充分發揮出學生的想象能力，能夠積極的去自主探究、創新學習數學知識。

（二）運用問題設計引導小學生獨立思考和質疑問難

問題是創新的動力來源，是進行實踐的起始點。可以說小學生學習數學知識，本身就是一個不斷產生和發現問題，尋求解決途徑、方法和結果的過程。所以，培養小學生在數學課程學習中的創新精神和實踐能力，應通過設計有懸念的問題。讓學生結合自己已經掌握的數學知識獨立進行思考，主動進行質疑問難，激活他們的創新和實踐意識。數學教師應通過巧妙的問題設計，讓小學生產生疑問，感受獲得成功的樂趣，激發他們創新、實踐、探索的興趣，

比如，在“小數的意義和性質”一課教學中，為了啟發學生獨立思考，培養學生的創新精神，在探究小數性質過程中，我們就可以設計這樣幾個問題：如果小數中的小數點向左或者向右移動，其大小會發生哪些變化？去掉小數末尾的“0”，或者在小數末尾加上“0”，小數的大小會不會發生變化？在什么情況下我們會用到小數？利用這些問題因勢利導，幫助小學生探索小數的性質和規律，讓他們保持創新學習的激情，誘導他們運用數學知識到實踐中。

（三）組織小學生開展小組合作學習數學知識

單個人的知識和智慧是有限的，許多發明創新、實踐探索，都是在相互合作的基礎上完成的。所以，培養學生的創新精神和實踐能力，應組織開展合作學習的教學模式，發揮集合的優勢力量。小學數學新課程標準也指出，要組織學生開展合作探究學習，發揮學生數學課程學習的自主性。小學數學教師在教學中，可以按照數學學習成績、能力，個人性格、興趣等，把全班學生分成若干小組。然后以小組為單位，組織學生進行課堂討論，分析知識難點，歸納總結主要知識點。也可以進行小組合作解題比賽，先給出幾道數學應用題或口算題，比比、看看，哪個小組能在最短時間里正確解答所有題目。這樣小學生們都能積極主動參與到數學課堂學習過程中，在小組合作中相互幫助、相互促進，把自己的創新精神和實踐能力充分發揮出來。

（四） 指導和鼓勵小學生自己動手實踐操作

我們知道，人的創新精神和實踐能力并不是憑空而來的，需要在動手操作和大量實踐中形成和發展。 小學數學教學中培養學生的創新精神和實踐能力，不能僅僅停留在理論知識教學，或者是不厭其煩的計算、證明中，還要指導和鼓勵小學生自己動手實踐操作。并在此基礎上觀察、分析、對比，想一想、看一看，進而歸納總結得出數學概念、定理和公式。既讓學生深刻理解和掌握數學基礎知識，又能培養學生創新精神，發展他們自主探究的實踐能力。

比如，在關于“認識平行四邊形”的教學中，可以讓學生們事先準備小木棒、彩筆、剪紙、剪刀、三角板、直尺等道具。然后組織學生自己動手操作，嘗試著自己做一個平行四邊形，并找出或畫出平行四邊形的底和高。在動手實踐中，學生主動獲得知識，學習判定平行四邊形，掌握平行四邊形的基本特點，能夠測量出平行四邊形底和高，提升了學生的創新意識和實踐能力。

結束語：

總而言之，培養學生的創新精神和實踐能力，應讓學生具備獨立思考的意識，突破傳統教學理念和模式的桎梏，引入全新教學理念和方法，為學生提供創新和實踐機會。

參考文獻：

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