通過動手操作 激活小學數學教學

楊寧

摘要：新課程改革明確指出，教師在教學中應重視學生的操作實踐，鼓勵學生多實踐，在實踐過程中激發學生的學習興趣，全面提高學生的數學素養和綜合能力?；顫姾脛邮敲總€孩子的天性?，F在的孩子見多識廣，好奇心強。他們想看到、觸摸和思考生活中的一些新事物。這是因為他們對事物的理解正處于從形象的直觀思維向抽象的邏輯思維的過渡之中。他們很大程度上是靠行動去思考，靠直覺感知去獲取知識。本文以小學數學的動手操作為重點，研究數學教學的激活。

關鍵詞：動手操作;小學數學;教學

為了激活小學教學使數學更有效率，首先需要添加演示文稿和手動干預。演示的目的是使教學更加直觀，實際應用是為了接近學生和數學，我們可以出于兩個原因來解釋。數學教學中的手動工作使數學問題可視化，是知識獲取的重要前提，也是理解、獲取和應用知識的重要途徑。宏觀來說，我國中小學常用的教學方法主要有：以語言形式獲取間接經驗的教學方法，以直覺形式獲取經驗的教學方法，以實訓形式形成技能和技能的教學方法。之所以經常使用這些教學方法，主要是因為它們具有極其重要的使用價值，對提高教學質量有著特定的作用。

一、發揮學生主動性，激發學習興趣

學習行為是一個復雜的過程，受多種因素的影響，這些因素共同構成了實現預期結果的力量?！稊祵W課程標準》明確提出：數學學習不應陷于書本中，而應與現實生活密切相關，教師用各種手段和方法搭建生活之間的橋梁，數學是抽象的，學生很難對簡單的數學概念感興趣。數學與生活的融合對小學兒童至關重要，學生們本著數學不是無聊而是與我們的日常生活密切相關的精神認識到，數學不再無聊，而是活的。但是，學生容易受到外界影響、分心和神經疲勞的影響。因此，教師應發展物質和物質活動，使學生能夠完成工作，使課堂更具活力，提高知識水平，有效實現目標。

學生是直接參與學習過程的學習活動的主體，教師在學習過程中扮演著主持人的角色，是在學習過程中幫助孩子的激勵者和導師。在學習過程中，教師和學生共同發現、研究、思考和解決問題。教師用情感語言給不同的學生以自信和啟發，使學生提出問題，思考如何改善教師之間的情感交流，從而激發促進數學學習的興趣?！缎聰祵W課程標準》中提到："應注重感官、符號意識、空間觀念、幾何直覺、數據分析、計算能力、邏輯能力和模型思想的發展?！耙虼耍覀冊谡n堂上從生活中學習，從數學中學習，從具體應用中學習，以促進學生的象征性學習。

學生們積極研究，首先加入運行實驗，發現桿和繩子為此共同努力。本課程的教學活動始于學生，大部分是學生感興趣的。長期研究這個模型后，你會愛上數學。手動操作可以引導抽象數學知識走向讓孩子更容易理解和理解知識的途徑。我們都知道，實際行動是構成思想起源的智力技能的源泉，把枯燥的書面表現變成一種生動、有趣、無思想的游戲，達到知識傳授的目的。新課程要求學生自己發展知識，只有通過自己的經驗和自我研究獲得的知識才會存儲在他們的腦海里。

二、抽象知識形象化，加深學生理解

提高思維能力可以通過多種方式實現，這些方式直觀地操作，將抽象、無聊的內容轉化為具體、有趣的游戲，滿足小學生的心理需求?！稊祵W課程標準》在這方面，很明顯，游戲是兒童的天性，游戲是游戲活動的載體和工具，學生可以在可能的靜修中獲得數學知識，并將其融入早期的數學思維模式。在日常教程中，您將專注于教學，專心學習，設計活動和游戲，并通過實踐練習指導學生解釋數學規則。作為小學教師，應該注重小學手動活動的作用，通常是促進手動活動，使他們的思維方式在手動活動中得以發展，以便積極主動地學習數學。

小學低年級的學生認知能力有限，主要以感性認識為主，甚至不能深入理解簡單的加減法。在這種情況下，教師要有一定的耐心，借助已有的知識，如計數能力、使用小棍等教學工作，完成分數教學，達到教學目的;折紙等活動也能取得相應的效果，極大的提升興趣。老師指導學生將正方形的紙對折，學生通過實際操作對分數的概念有了初步的了解。在教學活動中引入活動，使抽象的知識更加具體生動，學生在輕松愉快的活動中掌握加減法、分數等含義。數學是一門充滿活力的學科。在學習過程中，如果只是死記硬背，那么學習就會陷入僵化，失去學習的意義。教師運用各種手段，以學生為起點和終點，促進興趣、實踐和探索，讓數學散發出理性的光芒，是數學學習的目的。

結語：

綜上所述，小學生積極行動，符合小學的認知和教育標準，更好地激勵學習，激勵和激勵他們，加深知識，這一點很重要。因此，小學教師應在教學過程中更好地指導學生打消數學思維，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]曾思華，丘詩盈，唐繁茂，陳思宇，黃甫全.AI全科教師小學數學微課教學設計開發研究——以《三角形的內角和》為例[J].廣東第二師范學院學報，2019，39（06）：21-30.

[2]羅霜.提高小學低年級數學教學的趣味性策略探討[J].才智，2018（30）：176-177.

[3]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015，35（35）：56-58.

本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《第一學段數學學習中發展學生動手操作能力的實踐研究》[課題批準號：SGH20Q052]階段性研究成果。

西安高新第一小學 710075