思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用探析

劉麗

摘要：英語是初中階段重要的一門語言課程，而閱讀是英語的基本功。英語閱讀可以展現出學生對英語單詞的積累量和對英語語法的掌握和運用情況。目前實際英語教育教學中，還有一些傳統教育方式的影子影響學生的英語學習效率，增加了學生掌握英語知識的時長，思維導圖學習方法的出現，使學生減少了在總結過程中的書寫量，并且，利用思維導圖的方式，能夠將閱讀的文章盡快梳理出文章大意，并進行總結歸納，提升學生對英語閱讀的興趣。如何在初中英語閱讀版塊能更好的運用思維導圖形式，下面我們來具體探討一下。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;閱讀教學

一、思維導圖的概念

思維導圖，起源于英國，也被人們稱為腦圖，可以幫助人們分析整理信息量，用以制圖的形式將知識點進行連接、分析和整理的一種非常有效的學習方法。思維導圖將抽象、零散的知識，通過具體直觀的圖像直接展現出來，主要內容和次要內容能夠通過不同的顏色區分不同的區域內容的可視化圖形表格，幫助頭腦搭建記憶，分清層次，創建頭腦知識思維體系，幫助學生在腦中創建立體思維圖形，把學習的知識內容銅鼓思維導圖的方式進行整合梳理，能夠很高效的記住大量且雜亂的知識內容，促進思維整理和記憶能力，在如今高強度的生活中被認可為高效學習工具。思維導圖圖用法簡單易學，可以很好的應用于內容較多的英語學習中來。

二、初中英語閱讀的現狀

在初中英語教學中，閱讀是英語的一個基礎版塊，很多英語教師在對學生閱讀方面培養時，會找一些英語文章素材，然后對文章逐字逐句的翻譯進行解釋，學生拿到一篇英語素材準備進行閱讀時，也更多的是關注了素材中的中文解釋，而忘記了，這是一篇英語文章，應該對這篇即將閱讀的英語文章進行全面理解，而不是僅僅停留在疏通大意的淺意面上，學生對英語閱讀始終無法大跨步的提升，進而影響學生學習英語閱讀的積極性。

英語閱讀素材中也是有段落大意和思想情感的，也有一篇文章所表達的中心思想的，在了解了一篇英語文章的內在含義和思想感情以后，再對文章的語法知識進行分析和總結，之后才能更好的再往下進行下一步的閱讀訓練，這樣的學習流程能夠讓學生對這篇文章產生更好的向往。而現實英語閱讀課堂中，教師沒有引導學生對文章進行深度的了解，只是一味的讓學生進行詞匯量的積累，并強制性的要求學生需要掌握多少單詞量，沒有太多的新意，讓學生對閱讀感覺到枯燥，很難學下去的感受。

只關注單詞量的積累并不能更好的進行英語閱讀訓練，學生被單詞只是學習階段中的其中一個小的環節，也是水到渠成的環節，所以，最重要的還是學習方法問題，不僅能提高學習效率，還能讓學生對英語閱讀產生更大的興趣。

三、思維導圖在初中英語閱讀教學中的具體運用方案

學習是需要掌握學習方法的，掌握和運用更好的學習方法，將使學習事半功倍，能有更好的學習質量。思維導圖在英語閱讀中是非常有幫助的，有助于明確學習目標。在閱讀文章前，先對文章進行通篇大意的理解，把握文章整體思路，下面來看一下思維導圖具體如何在初中英語閱讀中發揮作用。

（一）了解文章思想大意

英語閱讀教育，應該讓學生在理解文章大意的基礎上，再進行展開分析和疏通文中的詞句閱讀，讓學生先了解文中所講的是一個什么時間，有哪些角色，事情發生的過程和結果，這時再進一步用思維導圖的方式對文章進行拆解分析，理清文中思想脈絡和主次內容，對于文中的陌生單詞，也可以建立在理解文章文意的基礎上進行推測。

（二）用思維導圖整理知識

了解的閱讀文章的思想大意，學生在腦海中對其中的情境有基本了解，在進行下面閱讀時，教師可引導學生在文中尋找文中主要內容，再進行枝干的填充，有助于快速了解文中核心思想，以此制作思維導圖的過程，便幫助學生完成了整個思考和總結的過程，學生對文章脈絡很清晰。

（三）回顧訓練

閱讀是初中學生需要掌握的一項重要的能力，沒有更好的閱讀能力，對于后面英語的學習就會影響邏輯思維的發展，思維導圖是發散學生思維的有效可視化學習工具，對于前面對閱讀文章的分析和整理工作進行了邏輯知識的搭建，方便學生回顧和記憶。教師可以在閱讀完成后，關于文章的內容給學生出幾道題目對學生學習掌握情況進行檢驗，學生在作答時，完全可以通過所畫的思維導圖中尋找答案，對文章能有回顧。對文中出現的詞句和語法知識，學生也能很好的進行總結和掌握。

結束語：

思維導圖在生活和學習中帶給人們太多的方便。其使用方便快捷，而且以可視化的圖文方式展現的非常直觀立體。在初中英語閱讀中，學生使用思維導圖的方式進行學習，能夠加深學生對閱讀文章的思路，加深理解后再進行閱讀，通過思維導圖的形式，還使學生這樣形式的閱讀方式，對文中的詞句和語法也順便進行以及，增加了學生的閱讀能力、知識的積累和對文章的分析能力，大大提高了學生英語閱讀的效率。

參考文獻：

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