微課在初中化學方面的應用

莫明杰

摘要：在信息技術不斷發展的今天，微課在初中化學中有十分廣泛的應用，學生能夠真正獲得知識方面的發展，這對學生的能力的提高有十分重要的幫助。在實際的教學過程中，教師需要注意的地方還有很多。只有通過對教學改革，才能夠實現學生能力的提高和發展，真正發揮微課在初中化學教學中的作用。

關鍵詞：信息技術;初中化學;應用途徑

引言：

在初中化學的學習過程中，學生需要掌握的學習方面有很多。一方面是基礎的理論知識，其次是化學實驗，最后就是一些實驗的理論部分。為了能夠讓學生在記憶知識和運用知識方面變得更加靈活，教師就可以用微課來幫助學生理解并分析。本文結合初中化學教學中存在的問題，提出了微課教學法的使用途徑。

一、利用微課幫助學生理解基礎知識

受到了教學模式的影響，教師在進行化學概念教學時，并不能夠讓學生進行充分的理解，而只是按照一些教材和考綱進行口頭的描述。這會導致學生對于理論，知識和概念的理解不夠扎實，進而導致學生在應用知識時出現了障礙。因此，為了能夠打破這種局限，教師就應該巧妙利用微課來幫助學生解決一些認識上的障礙，讓學生在理解概念時變得更加輕松。由于初中化學中一些概念十分抽象，教師就應該減少死記硬背的方式，讓學生靈活運用知識。在微課教學不斷發展的今天，教師可以讓學生利用課余時間來觀看一些化學視頻，通過對講解知識點的視頻來觀看，學生能夠對知識和概念有充分的了解，并且通過這種直觀性的方式來獲得學習的良好的體驗。教師也可以將微課作為課前學習的任務，通過這種趣味性的前置作業，學生能夠對初中化學學科產生濃厚的興趣[1]。這能夠讓學生用更加輕松的方式來掌握這些知識點，這對學生的學習來說十分重要[2]。

二、利用微課指引學生的實驗

在初中化學的學習過程中，實驗是化學教學的一個方面。只有通過實驗，學生才能夠將知識充分運用到實際生活中，并且建立起實驗和生活的聯系。通過實驗的具體步驟的學習，學生能夠在考試中回答一些問題，通過問題來折射一些化學物質的特性。因此，我們說實驗的學習是一個綜合理論與實踐相結合的過程。在實驗的教學過程中，教師的教學受到了阻礙，一方面是由于學校條件有限，使用的實驗器材并不完善，并不是每個學生都能夠親手進行操作。另一方面就是實驗所需要的化學材料的問題，有的藥品具有一些毒性，會嚴重影響到學生的實際身體健康，也會占用大量的時間，這些實驗并不能夠通過實際的演示和操練來完成。因此，微課的重要意義就開始體現出來。教師可以運用微課播放一些視頻，通過更加細致的描述和更加直觀的方式來幫助學生理解。這種利用微課的情境教學法，能夠幫助學生更好地理解實驗步驟，減少了安全隱患，在一定程度上彌補了傳統教學的不足。在課后，學生也可以用微課來進行復習[3]。

例如，在講解人教版九年級化學教材中《酸、堿的化學性質》時，學生需要了解硫酸在和空氣接觸時會冒煙，尤其是和易于腐蝕的物質接觸時，該物質會變黑，產生黑炭。由于濃硫酸有強腐蝕性，稍有不慎就會產生事故。教師就可以找到一些專業的實驗視頻，幫助學生理解。在講解堿性物質的化學性質時，教師也可以聯系實際生活，讓學生了解堿性物質在生活中的運用，并告知學生生活中常見的堿性物質，如洗潔精、洗衣液等，都是弱堿，對人的皮膚不會造成十分嚴重的傷害，這能夠拓展知識范圍，也可以彌補實驗的知識空缺。

三、利用微課完成課后復習

在以往的教學過程中，教師進行初中化學實驗時，只是按照教材中的內容進行教學。學生接受知識范圍有限，這不利于學生今后的探討和在化學方面的發展。為了能夠讓學生在學習初中化學時產生更加深刻的理解，教師可以用微課來完善學生課后學習的流程，讓學生在課后也能夠按照教師的指引進行拓展學習。由于初中化學知識點的理解和歸納，教師也可以繪制思維導圖，讓學生在課后利用微課來及時的復習，并且能夠將課堂上錄制的微課進行反復的學習。這種課后學習的方式，實際上也是一種差異化的教學方法，學生在課后能夠按照自己的實際情況，選擇合適的內容，這對于學生能力提高十分重要的幫助[4]。

例如，在講解人教版九年級化學教材中《溶液的形成》時，學生需要清晰地記憶各種溶液在混合時發生反應的現象，如硫酸銅溶液和氯化鋇溶液混合就會產生硫酸鋇沉淀，即白色固體沉淀。很多學生忘記了實驗課的內容和出現的現象，教師就可以錄制微課，幫助學生復習知識。學生也可以將這些常見溶液的組合繪制成表格或者思維導圖，實現聯想記憶。

結語：

總而言之，在微課不斷發展的今天，教師教學也發生了新的變化。為了能夠促進學生能力的提高，教師應該運用微課來培養學生自主學習的能力。通過對學生能力的培養，學生能夠充分結合微課進行初中化學的學習，使化學課堂變得更加高效。

參考文獻：

[1]陳飚.試論初中化學教育中學生學習興趣的培養[J].天津教育，2020（36）：40-41.

[2]卞燕紅.基于微課的初中化學教學初探[J].中學生數理化（教與學），2021（01）：8.

[3]張裕.基于目標導向的初中化學微課教學設計與實施探究[J].考試周刊，2020（A1）：131-132.

[4]趙偉.淺談初中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].中學生數理化（教與學），2021（01）：73.

貴州省興義市第四中學 562400