數(shù)學文化融于小學數(shù)學教學中的新嘗試

宋磊

摘要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學文化作為數(shù)學課程的重要構成，應滲透在教學的各個階段。”基于此，教師開展數(shù)學教學時，應嘗試將數(shù)學文化滲透到教學過程，以此更好地激發(fā)學生學習興趣，增強他們對數(shù)學之美的理解水平，將數(shù)學的學科性、文化性結合，全面提升育人質量，促使學生形成優(yōu)秀品質。基于此，本文將針對數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：數(shù)學文化;小學數(shù)學;融入策略

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)數(shù)學文化情感

課程標準指出：“要提升數(shù)學教學價值”。所謂的價值，通常是指將學生所學知識與現(xiàn)實生活結合，對其極具吸引力，能激發(fā)他們興趣的內容。以“熱鬧的民俗節(jié)——對稱”為例，在教學中，教師可拿出一張白紙，而后為學生創(chuàng)設一個問題情境：“同學們，結合教學內容，我們能如何‘玩這張紙呢？”結合問題，學生開始了積極討論。在學生討論時，我將紙對折，而后撕出了一個“心”型。學生看到以后，學習興趣被徹底激發(fā)出來。不僅如此，通過問題情境，學生能夠更好地理解對稱的本質，對其后續(xù)學習更深層次數(shù)學知識有極大益處。由此可見，借助問題情境，能讓數(shù)學文化情感在學生心中逐漸生根、發(fā)芽。

二、借助實踐活動，感受數(shù)學文化魅力

學習的最佳路徑便是探究，學生通過自主實踐，方可更為深入理解數(shù)學內容，掌握各個知識點的性質和規(guī)律，從而感受到數(shù)學文化的魅力。在教學時，教師要將課堂“主權”還給學生，為他們提供進行實踐活動的空間和時間，使其親自深入到不同活動中，對數(shù)學文化進行感受、領悟。以“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”這一課為例，教師可開展如下實踐活動：首先，教師可為學生提供一個圓柱橡皮泥，而后讓他們用直尺削出一個圓錐。而后，教師可提出如下問題：“削出來的圓錐和本來的圓柱有哪些相同點？被削之后，圓柱還剩下多少？”等問題，最后讓學生對這些問題進行討論，并鼓勵他們結合日常生活，嘗試用數(shù)學的眼光看待問題。通過此方式，學生能逐漸學會利用數(shù)學知識解決一些生活問題，從而使其感受到數(shù)學文化在生活中的魅力，提升教學質量。

三、重視文化熏陶，豐富學生數(shù)學情感

實際上，數(shù)學并不單單是一種知識系統(tǒng)，更可以看作是人類文化的重要表現(xiàn)形式。數(shù)學的內容豐富，其蘊含的思想也極為深刻，學生掌握學習數(shù)學的方法以及各類數(shù)學語言，能更好地對當前文化產(chǎn)生深入理解。為此，教學中，教師不僅要重視數(shù)學知識傳授，培養(yǎng)學生數(shù)學能力、思維，還應通過文化熏陶，使其產(chǎn)生較為豐富的數(shù)學情感，以此完善學生人格，實現(xiàn)對他們的智育、美育、德育。在數(shù)學實踐中，教師可結合教材內容，引入一些優(yōu)秀的數(shù)學文化案例，比如數(shù)學名人軼事、數(shù)學理論來源等。

例如，筆者進行數(shù)學授課時，經(jīng)常會為學生講解祖沖之、華羅庚等數(shù)學家的故事，并通過視頻、圖片等形式，為他們介紹不同數(shù)學家的理論，通過寓教于樂的方式，對學生進行數(shù)學文化熏陶，讓他們了解數(shù)學在我國的發(fā)展歷程，增強其民族自豪感。教師不僅可以從理論方面對學生講授數(shù)學文化，還可借助實物開展文化熏陶。比如，在進行加減法教學時，教師可將算盤帶入數(shù)學課堂。首先，教師可利用信息技術手段，查找算盤的歷史來由，而后借助PPT展示在學生面前，而后教授學生利用算盤進行加減法運算，這樣能夠使數(shù)學文化與課程教學融合，在豐富學生數(shù)學情感的同時，還可提升其對數(shù)學知識的掌握水平。長此以往，學生會被數(shù)學深厚的文化魅力吸引，從而在心中生出熾熱的數(shù)學情感。

四、開展數(shù)學文化節(jié)，拓展數(shù)學才能

為進一步提升教學質量，完善學生知識結構，教師可定期舉辦數(shù)學文化節(jié)，以此對教學形式、教學內容進行擴充。在數(shù)學文化節(jié)，教師可借助多種形式，拓展學生的數(shù)學才能，使其對數(shù)學知識的理解能力、應用水平得到進一步發(fā)展。比如，游戲競賽。在文化節(jié)上，教師可結合教材內容，引導學生開展一些數(shù)學競賽，以此完善學生數(shù)學知識體系，對其數(shù)學思維、數(shù)學意識進行訓練，進而促使其分析能力、實踐能力發(fā)展。在競賽中，教師可借助撲克牌，帶領學生玩“24點”的游戲，使其在娛樂中掌握數(shù)學知識。此外，還可結合數(shù)學文化開展知識搶答游戲，擴充學生數(shù)學文化知識儲備。

又如，角色扮演活動。在數(shù)學文化節(jié)，教師可結合教學內容，組織學生進行角色扮演，這樣既能提升他們的數(shù)學實踐能力，還能讓學生了解數(shù)學知識在生活中的實際應用，提升數(shù)學教學的實效性。以“小小存錢罐——人民幣的認識”這一課為例，教師可為學生構建一個菜市場情境，而后讓他們扮演成小販、顧客、游人等身份。在此過程中，教師可利用投影設備，將不同蔬菜、水果的圖片呈現(xiàn)在學生面前，如黃瓜、茄子、冬瓜、蘋果等。而后，教師可為學生準備一些紙幣、硬幣，并明確不同蔬果的價格，并提出具體的采購要求：“請購買3斤蘋果2斤黃瓜。”通過角色扮演，學生對數(shù)學知識的應用能力、數(shù)學思維將得到大幅提升。

再如，辦數(shù)學簡報。為豐富數(shù)學文化節(jié)的內容，教師可引導學生辦一些數(shù)學簡報。在簡報中，學生可以通過漫畫、文字等多種形式，對數(shù)學家的事跡、名人名言等內容進行介紹。此外，學生還可在簡報中插入數(shù)學謎語、趣味問題等內容，以此增強簡報對學生的吸引力。通過數(shù)學簡報，學生將受到數(shù)學文化熏陶，從而在無形中促使其數(shù)學思維、數(shù)學才能得到進一步拓展，提升學習質量。

總結

綜上所述，將數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂，有助于教師進一步發(fā)掘數(shù)學文化的內在價值，將更為深刻的數(shù)學思想、數(shù)學理論生動地傳遞給學生。教師可通過創(chuàng)設問題情境、開展實踐活動、進行文化熏陶以及組織數(shù)學文化節(jié)等方式，將數(shù)學文化與課堂教學完美融合，從而在無形中促使數(shù)學教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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山東省新泰市第一實驗小學 271200