討論式教學與小學語文課堂的有效結合

譚奇雄

摘要：小學階段的學生由于年齡較小，學習時的專注力和持久力也不足，教師在課堂教學上不僅要關注知識的講解，也要在課堂上多多關注學生的學習狀態，利用豐富的教學方式讓小學生提高自己的專注力。在語文學科中由于學習內容的豐富和靈活，在培養“聽說讀寫”四種能力的方式上教師可以采用的教學手段也更多，例如觀看視頻、組織討論、排練語言類節目等多種能夠活躍課堂氣氛的方式，不僅可以激發學生的學習積極性，也能讓學生在課堂上表現更加活躍。

關鍵詞：小學語文;討論式教學;課堂氛圍;文章理解;表達交流能力

首先，教師要明確教學課堂并不局限于教師講而學生聽，無論哪個階段的學習都是一個學與教互相學習進步的過程，教師要肩負起給學生講授知識的責任，同時也要關注學生的學習進度，讓學生多進行討論，增加學生的發言機會和發言時間，更可以在教學中發現學生和教師自身存在的問題。因此，教師可以在語文課堂上豐富自己的教學方式，鼓勵學生在課堂上發表自己的想法和看法，利用小組討論，提問對答等的方式，與語文課堂進行有效合理的結合，形成良好的課堂學習氛圍，提高學生學習語文的興趣。

一、營造寬松課堂氛圍

在小學教學階段，教師一般比較關注自己講課的內容，注重給學生傳授知識，但是這種只有教師講學生聽的傳授知識的方式很容易讓學生感到枯燥和無聊，尤其是心思很活躍、專注力不集中的小學生，如果一整節課都是教師在講臺上講，學生坐在課桌上聽，他們就很容易走神或者出現其他的小動作。討論式的課堂教學方式就可以很好地讓學生的專注力在課堂上，在學生走神或感到無聊時，教師鼓勵學生發言，大家關注的焦點或許就已經轉移到自身身上，自然不自覺地集中精力以更好地表現自己。

例如，在教授《草船借箭》一課時，教師在講完該課程的重點識記的內容時，可以組織學生進行研討，在給出一些關于課文的主題后，讓學生以小組方式進行討論，最后給全班進行講解。這樣既活躍了課堂的氛圍，也可以讓學生充分發表自己的看法，學會與別人進行交流，讓學生形成總結并在全班同學的面前進行匯報更可以鍛煉學生的總結能力和在公眾面前講話的表現能力。再者這種自由討論的形式可以放飛學生的思維，獲得比教師講授的知識之外更多的感悟和體會，對于草船借箭這一歷史事件也會有更多的了解，對課文的學習更加深入。

二、加深學生對文章理解

假如只有教師講學生聽這種單向的學習方式，學生的理解和記憶就很容易停留在表面，并不清楚自己是否真的掌握了所學的知識，尤其是語文教學涉及到的很多都是需要自身理解和感悟。尤其是對于語文課文需要深刻理解，在教學課堂上就更應利用討論式的教學方式讓學生進行更深入地學習，最好是能夠讓學生自己再進行講述。而且這種討論式教學也是讓學生在課堂上有了學習討論的機會，形成了一種反饋，這種討論發言既是一種反饋也是一種將知識再次學習的機會，讓學生再次加深對文章的理解。

例如，在教授《祖父的園子》時，教師可以從快樂的童年時期為切入點，給學生教授課程內容的時候著重給學生表達作者在課文中所表現的在祖父的園子中關于園子與祖父的回憶，這些都是童年時期快樂無憂的回憶，在教師引入這個課文主題后可以組織學生在課堂上進行討論，找出課文中作者在祖父的園子中做了些什么，發生過一些什么趣事，為什么這些事會成為作者腦海中深刻的回憶，要在這篇文章中寫出來，最后邀請學生發言。通過這樣的課堂討論，學生就可以自己從課文中深入學習尋找，對課文進行深入的理解，有了自己的觀點和看法并能夠在課堂上進行發言。

三、鍛煉學生表達交流能力

語文教學注重培養學生的“聽說讀寫”的能力，教師在課堂上給學生傳授再 多的知識也多是偏重于“聽”和“寫”的能力，“說”和“讀”的能力就需要教師在課堂上給學生更多的發言機會，讓學生大膽在人前表達自己的看法，能夠熟練地向別人表達自己，與人進行一些除了日常談話更豐富的交流。毫無疑問這種討論式的教學方式就是一種很好地鍛煉學生表達自己想法和與人交流能力的一種方式。

例如，在教授《匆匆》這篇散文時，教師可以給學生布置課后作業，讓學生選取自己最喜歡的選段進行朗讀，并給出自己最喜歡這個選段的理由，最后在課堂上讓學生在講臺上進行朗讀，鼓勵學生把握課文作者的感情，讀出這篇課文的美感，在朗讀的過程中更深入地感受，另外，學生在表達為什么最喜歡該選段的時候也要讓學生將自己喜歡的理由表述清楚，結合課文的內容和作者的情感，不可以讓學生簡單語帶過，也要注重學生的表達能力的展現。

總而言之，語文課堂的教學是可以非常靈活而且生動的，教師可以不只局限于一種教學的方法，更要關注學生的學習狀態和學習感悟，因為語文的學習本來就是一種讓學生的不斷積累的過程，要鼓勵學生在學習中形成自己的觀點和看法，在課堂上多讓學生表達自己的想法，學會準確表達，而不是只會對課本知識進行死記硬背，這樣的學習語文的方式顯然是不符合語文教學的要求的，只有開放活躍的課堂才能讓學生在語文中獲得更多超過課程知識的內容。

參考文獻：

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[2]王珂.小學語文課堂教學效率提高的對策探索[J].才智，2011（24）

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