芻議高中生物教學如何構建高效課堂

房嬌

摘要：高效課堂是進行有效教學活動的體現。構建高效課堂意味著教師可以使用盡可能少的教學時間，并在教學任務和教學上花費盡可能少的教學時間，最大限度地提高教學效果的目標和課堂活動是教師的首要目標，也是對教學的追求，因此，構建高效課堂也應成為高中生物學教學的核心和重點。

關鍵詞：高中生物;生物教學;構建高效課堂

學生進入高中生活，增加了學習的壓力。生物學作為一門抽象學科，學生一直感到很困難。因此，教師應更加重視提高生物課堂的教學效率，使學生更有效地學習。本文分析了在高中生物教學中構建高效課堂的幾種策略。

一、影響高中生物課堂質量的主要因素

1.與學生有關的因素

新的課程改革要求高中生物教學過程必須以學生為中心，并充分滿足學生的學習需求。因此，學生是否可以積極參與學習動員活動，對于評估高中生物學教學的有效性具有重要的參考意義。但是，學生有很多問題。特別是由于一些學生過去的生物學背景相對較弱，高中的生物學學習不夠強，這使得這些學生在高中學習生物更加困難。其次，不同的學生對不同的生物學問題以及對生物學相關知識的理解和掌握不感興趣。第三，在高中生物課上，一些教師很少關注與學生的交流，而只注重傳統的教學方式，這使學生難以在課堂上表達自己的意見或建議，從而導致學生對生物學習的興趣很難提高。

2.與教師相關因素

高中生物教師必須修讀四，五門或更多的高中生物課程。在這種情況下，為了能夠及時完成相關的教學任務，大部分的空閑時間都用于為畢業考試或為課程做準備。幾乎沒有時間去思考和討論如何改善生物學教學。生物學與其他學科的交匯較少，因此生物學是相當孤立的。此外，高中生物學知識更加嚴格和健全。因此，大多數生物學教師都進行嚴格而透徹的教學，這種情況不可避免地會影響與學生的溝通。這種嚴格的教學模式將嚴重影響高中生物高效課堂的建設。高中生物學教學通常僅在教室內進行，由于對放學后學生的學習情況缺乏足夠的了解，學生只有在課堂上有效地進行鞏固和復習。

二、高中生物教學中構建高效課堂的方法

1.營造良好的課堂教學氛圍

作為本課的初始部分，課堂介紹設計的成功與學生對學習的興趣程度有關，并且會影響課堂教學的質量。在此基礎上，高中生物教學中，教師應充分理解課堂教學的重要性，結合學生的思維水平和具體的教學內容，采取靈活有效的入門方法，營造良好的課堂氛圍，調動學生的積極性，這為學生在學習中的積極情緒為新課程的教學奠定了基礎。

例如：在《基因指導的蛋白質合成》這一部分的開頭，為了營造良好的課堂教學氛圍并激發學生的學習興趣，教師首先使用多媒體課程計劃來展示侏羅紀公園的亮點，使學生的注意力集中在課堂上。播放完視頻后，教師問學生如今是否可以使用絕種恐龍的DNA分子復活恐龍嗎？然后教師要求學生在課本部分仔細閱讀課文和插圖，就上述問題開展了交流和討論。在學生充分表達了自己的想法之后，教師再開始講解本課課程。這樣的介紹不僅營造了良好的學習氛圍，而且激發了學生的學習興趣，為教授新課程打下了基礎。

2.發掘教材教學的內容

課堂教學是學生獲得知識的關鍵，教科書是學生獲取信息的基礎。如果學生想很好地學習生物學，則教師需要充分理解教科書并進行參考，以便學生整合所學知識并運用所學知識，以類推的方式實現學習目標。

例如，在教授“光合作用”時，學生不了解此過程。生物教師使用多媒體在教科書中動態顯示光合作用的過程，并向學生解釋。在動態演示中，學生基本掌握了這部分知識，然后教師隨機切出一小部分，讓學生描述了這一反應的過程，學生會表現的很好。在課堂練習中，學生積極回答問題并積極與教師溝通，提出的問題非常深刻。通過采用這樣的教學策略，讓學生作主導地位，并積極參加課堂活動，使課堂學習氛圍濃烈而熱情。

3.采用有效提問方式加強師生互動

在高中生物課程教學中，教師可以通過及時提問來集中學生的學習主動性，并引起學生對課程教學的關注。教師精心設計問題，注意提出問題的具體時機，并分析問題的結構，使學生可以正確地提出問題，然后讓學生在回答后做出適當的總結，鼓勵學生思考自己學到的知識。在提問中，教師從主要的教學目標入手，科學合理地設計教學任務，了解學生的心理特點，接受針對性的問題，以期事半功倍。

4.通過針對知識點來改進教學方法

在一些非常好的學校中，學生的家庭作業將由教師分配，這將有效地優化學生的時間并提高學習效率。對于大多數學校而言，這很困難，因為該方法既費時又費力，并且需要足夠的支持，但是這些原則值得我們學習。在分配作業時，教師還對學生的學習情況有所了解，知道每個問題的知識要點，并區分哪些問題值得多加練習，哪些只需很少的練習。教師可以選擇一個任務。每次做作業時，學生都必須考慮一下該任務。互聯網已經高度發展，教師可以根據教科書中的知識點找到重要的習題并進行總結和改進，以使學生不僅可以知道是非對錯，而且可以通過解決問題來簡單地對其進行修改，讓學生了解每個教科書問題背后的知識所在。

結論：

通常，如果高中生物教師想要構建一個高效課堂，不僅必須從教學方法入手，還必須考慮學生的學習興趣，學習機會等。結合實際教學情況制定教學策略，可以切實有效，達到有效促進高中生物高效課堂建設的效果。

參考文獻：

[1]李巖，孫靖棣. 高中生物高效課堂教學模式的構建研究[J]. 科幻畫報，2019，（07）：149-150.

[2]萬明桀. 探究高中生物教學中高效課堂的構建[J]. 讀寫算，2019，（14）：95.

吉林省長春市農安縣實驗中學 吉林 長春 130200