讓學生嘗試寫“接力日記”

高平

摘要：中小學的日記教學是寫作教學的重要組成部分，日記教學就是要求學生每天以簡短的文字，敘述自己的所見所聞或者對某件事情的感想以及真實看法，通過日積月累的寫作，逐步提高自己的觀察能力、分析能力和寫作能力。日記教學在語文教學中有著極為重要的作用，但我國目前的語文教學中卻往往忽視對日記的教學，許多老師甚至認為日記教學是可有可無的東西，這種狀況急需改善。

關鍵詞：小學語文;日記教學;接力日記

大家知道，小學中高段寫作教學的目的非常明確，就是培養學生的語言表達能力。那么，如何培養提高學生的這種能力呢？僅靠兩周一次的作文訓練是遠遠不夠的，于是，從這一學年開始，我們試著指導學生寫起了“接力日記”。“接力日記”即在教師指導下由全班學生共同參與，分組輪流寫作，循序漸進進行寫作訓練的一種教學模式。訓練將近一年來，效果很好，激活了學生的寫作興趣，啟發了學生感應生活信息，領悟生活哲理的能力，培養并提高了學生的語言表達能力和初步的閱讀鑒賞能力。

一、“接力日記”寫作教學法的理論依據。

1.熱愛是最好的老師

長期以來，作文訓練的主渠道一直是教師命題，學生寫作;而許多老師的命題，又往往很難激起學生的寫作沖動和寫作熱情。因此，盡管師生雙方都花了很大力氣，但終究收效不大;相反，還帶來了一些負面效應，造成學生寫作過程中的種種心理障礙，如他們或就好文章產生可望而不可即的畏難心理，或持草草了事的應付心理。凡此種種，怎能寫出情文并茂的佳作，寫作教學又怎能達到預想的效果！所以，要想切實提高學生的寫作水平，必須另辟蹊徑，這便有了“接力日記”。對這種新的形式，學生感到新奇有趣，加上教師事先積極組織發動，所以學生都躍躍欲試，真正踏上了“吾手寫吾心”的道路。

2、真情是生活的結晶

“接力日記”打著“解放思想”的旗幟，少講規矩要求，讓學生盡情發揮，沒有了顧慮，他們就會重新審視身邊的人和事，審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴，總有那么多的心曲迸發出來，文思泉涌。有了生活，有了真情實感，并讓這一切在筆端自然流露出來，他們的寫作便有了源頭活水。

3、競爭是激勵的手段

“接力日記”誕生后，由于每一天的日記都要與大家見面，還要接受同學的批評，優劣高下便顯而易見，同學的中肯評價又很快反饋給本人，這樣，每一個輪到的學生都會竭盡全力去寫，去改，力爭寫出最高水平， 競爭中， 不斷吸取別人的長處， 彌補自己的不足， 寫作能力便也不斷提高， 這恐怕是“接力日記”能循環下去長盛不衰的主要因素。

二、“接力日記”寫作教學法的實驗程序。

（一）建立組織

1.全班分若干組， 明確組長及組員順序， 可定期調整。

2.推選若干學生擔任評委， 語文教師擔任指導教師。

（二）明確要求

1.一組一本日記， 各組內組員依次輪流寫作， 每天一篇， 內容、體裁不限。后一名學生要先做讀者， 評前一名學生的日記， 并定下評語， 然后再做作者， 也寫一篇日記供交流。

2.一輪回一評比， 評委在教師指導下公開公正操作。

3.評比的重點是感情是否真摯和語言表達是否順達。

4.評比項目是全班最佳小組若干個， 最佳作者若干名， 最佳讀者若干名。

（三）若干組學生同時創作

（四）評委記錄

1.總體創作情況評價。

2.最佳小組、最佳作者、最佳讀者名單及中選的理由簡述。

3.合理化建議。

（五）獎勵措施

1.課堂表揚， 公開朗讀。

2.學校文化櫥窗登載或向縣、市文學習作刊物推薦。

三 “接力日記”寫作教學法的實驗效果。

1.一石激起千層浪

活動伊始， 學生熱情高漲， 群情振奮。將近一年來， 大家仍然保持著強烈的寫作欲望， 更難能可貴的是不少學生由此對寫作產生了濃厚的興趣， 把寫作當成 一種需要， 觀察生活， 感悟生活， 表現生活成了一種自覺意識。“接力日記”如一股清新的風， 在學生心潮上吹起了波瀾， 更吹出了寫作教學的一片生機， 實現了由“要我寫”向“我要寫”的轉化。

2.小荷已露尖尖角

學生習作內容和形式可謂百花齊放：寫人、 敘事、狀物、繪景;小說、詩歌、散文、雜感……這里給他們提供了一片廣闊的天地，一些基礎比較好的學生，文章在《忻州日報教育周刊》發表。嘗到了成功喜悅的他們，更是信心十足，熱心倍增。讀他們的文章，我們總驚訝于他們對事物的敏感，以及判斷的準確和愛憎的分明。

3.橫看成嶺側成峰

學生對他人寫出的文章評析時，可以從多個角度。或是選材立意，或是布局謀篇，或是譴詞造句——可謂全面、細致，結果是既提高了寫作能力、鑒賞水平，更對大家的寫作熱情產生了巨大的推動。對于批改者而言，同學作文的優點，能加以吸收;缺點，則加以擯棄。對被批改者來說，因意見中肯，也常常成為進步的源泉。總之，受益是雙方的，更是大家的。

“接力日記”使學生養成了隨時隨地觀察生活的習慣，使自己的眼睛和大腦不斷敏銳起來。可以說，“接力日記”使學生健步踏入了一個“生活--寫作--生活”的良性循環軌道，它把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結合起來，讓學生感到了寫作的樂趣。這一做法，不僅具有較為堅實的理論基礎，同時也有很強的可操作性，不失為切實提高學生寫作水平，轉化傳統寫作觀念的一條行之有效的途徑。

參考文獻：

[1]方永珍.關于語文教學中日記教學的幾點思考【J】.教育新理念.2013

[2]張旭.找回真實自我，回歸日記本真【J】.寫作.2013（1）

山西省定襄縣趙家營學校 山西 忻州 035400