淺談高中生物小組合作教學(xué)策略

張秀

摘要：高中生物是高中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開(kāi)展高中生物知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中去，其不僅要注重生物知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)還要注重生物教學(xué)的具體方法。本文即是通過(guò)課前小組合作預(yù)習(xí)、課中小組合作探究以及課后小組合作實(shí)驗(yàn)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)高中生物小組合作教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;小組合作;教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，一種引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作的教學(xué)模式逐漸深入人心。所謂小組合作，指的是教學(xué)老師不再通過(guò)個(gè)人知識(shí)傳輸?shù)姆绞秸归_(kāi)教學(xué)，而是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流的方式進(jìn)行知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效保證和提高學(xué)生們的生物知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而且還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生自身的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

一、課前小組合作預(yù)習(xí)

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)老師在開(kāi)展高中生物知識(shí)教學(xué)之前，其就需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，以為后續(xù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展有所準(zhǔn)備。但是因?yàn)樯镏R(shí)的預(yù)習(xí)并不僅僅是提前將課本翻看一遍即可，這樣難以達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的。對(duì)此，教學(xué)老師就需要從小組合作的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞中的元素和化合物”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。但是這里的課前預(yù)習(xí)并不僅僅是一句囑托或者建議，而是要求。我們知道，現(xiàn)在很多教學(xué)老師雖然都非常重視課前預(yù)習(xí)，但是卻只是在口后順帶一句，而并未對(duì)學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)形成有效性地約束。對(duì)此，教學(xué)老師就可以通過(guò)小組合作的方式，將預(yù)習(xí)任務(wù)分配給小組而不是個(gè)人，如此便能夠起到很好的連帶作用，從而促使學(xué)生之間展開(kāi)積極的合作學(xué)習(xí)和交流。其次，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，也是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流與探討，從而加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生在討論的過(guò)程中出現(xiàn)分歧，可以先行記錄，然藕的等到課堂教學(xué)時(shí)再進(jìn)行提問(wèn)。此外，教學(xué)老師也要在次日針對(duì)學(xué)生們的課堂預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，以檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時(shí)，也是為了了解學(xué)生們的具體課堂預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性的生物教學(xué)。

二、課中小組合作探究

課堂教學(xué)是展開(kāi)高中生物知識(shí)教學(xué)的主體，教學(xué)老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，其不要一味性的進(jìn)行生物知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同討論和探究高中生物知識(shí)，以提高學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生自身的知識(shí)思維能力。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行該堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先，教學(xué)老師需要向?qū)W生提出具體的合作探究問(wèn)題，比如細(xì)胞學(xué)說(shuō)是如何形成的、通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點(diǎn)等。在向?qū)W生拋出具體的合作探究問(wèn)題之后，教學(xué)老師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。一般而言，教學(xué)老師可以按照前后桌的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，但是這并不利于提高學(xué)生的合作探究能力。對(duì)此，教學(xué)老師就要根據(jù)學(xué)生們的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，以提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)交流效果。在學(xué)生小組進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，教學(xué)老師需要進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以此了解學(xué)生們的合作探究思路，同時(shí)針對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，以保證學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果。

三、課后小組合作實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是生物知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師既可以通過(guò)課堂教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以要求學(xué)生通過(guò)課后合作的方式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。但是，課堂實(shí)驗(yàn)一般都是在教學(xué)老師或者課本的指導(dǎo)下展開(kāi)，學(xué)生只能成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的附屬品，而未能夠真正將學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)思維加以利用。對(duì)此，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)，如此不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，而且還能夠?qū)W(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮至最大，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

此處依舊以“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”一課為例，教學(xué)老師在向?qū)W生傳授細(xì)胞的生命基本單位之后，其便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于植物細(xì)胞進(jìn)行觀察和探究，以通過(guò)植物的外在形態(tài)了解植物的基本構(gòu)成。在為學(xué)生布置具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，教學(xué)老師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論和學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生就可以以現(xiàn)實(shí)生活中的植物作為研究素材，分別展開(kāi)對(duì)于生活植物的觀察、學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果需要到哪些具體的實(shí)驗(yàn)工作，可以向教學(xué)老師申請(qǐng)，教學(xué)老師會(huì)為學(xué)生提供便利，以保證學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究效果。當(dāng)然，教學(xué)老師也要對(duì)學(xué)生們的合作探究過(guò)程進(jìn)行考察，這就需要學(xué)生將小組的合作實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程以及結(jié)果記錄下來(lái)，并提交給老師，由教學(xué)老師對(duì)學(xué)生們的合作實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教學(xué)老師還要就學(xué)生們的合作實(shí)驗(yàn)探究心得進(jìn)行了解，從而使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課本實(shí)驗(yàn)以及生活實(shí)驗(yàn)之間的區(qū)別，從而深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，同時(shí)也不是一件短期內(nèi)就能夠見(jiàn)到成效的事情，教學(xué)老師在開(kāi)展高中生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重小組劃分的科學(xué)性，而且還要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，比如課前預(yù)習(xí)、合作探究以及課后實(shí)驗(yàn)等，以切實(shí)提升學(xué)生們的生物知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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