多元化教學模式在小學高段語文閱讀教學中的運用分析

何玲鳳

摘要：作為我國基礎教育中最重要的語文，考慮到學生的特點，教師為小學高年級語文閱讀提供全面的教學尤為重要。教師應嵌入教學內容，增加有趣的課堂體驗，介紹熟悉的文章，適當組織游戲，并鼓勵學生打開心靈的窗戶進行娛樂和游戲，以使他們愛上閱讀。使課堂多樣化，提高綜合素養。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;閱讀訓練

學生認為閱讀是一種興趣和消遣，他們將養成閱讀的習慣并獲得各種知識。這對于培養他們的情緒，發展審美技巧，提高學生的語言水平和文化素養也至關重要。因此，培養對閱讀的興趣非常重要。人們學會識字時，就會開始閱讀。每位語文老師都必須在他們開始閱讀的最佳時間教他們。這也是中國教育成功的關鍵。那我們該怎么辦呢？

一、隨著現代信息技術的發展，出現了各種培訓

有效地使用信息教學設備可以提高課堂效率，減少不必要的互動時間，幫助教師及時從大量信息中獲得反饋，并迅速收集學生的個人信息和數據，以無所不能的能力教給學生。如今，初等教育中最常用的初等教育要素是基于問卷中星號軟件的學生反饋系統。攝像頭和麥克風豐富了課堂演示的形式，在線存儲可用于計劃，收集和共享學生的作業。

例如，在金字塔研究中，教師可以在課堂開始時針對教師的結業情況創建適當的調查表，然后通過微信小組將其分發給學生的父母，以了解學生對金字塔的理解。在正規教室中，教師可以使用多媒體教學設備來擴展教育領域，向學生展示與金字塔有關的視頻，盡可能地集中學生的感官興趣和思維活力，并激發他們了解文學相關文學的欲望，擴大學生的視野，擴大了教學的深度。

二、閱讀咨詢表的組織與合作

閱讀是精神讀者與文本作者之間交流的過程。學生只能從課文中探究作者表達的思想和感受，從作者的角度思考和理解問題，并結合他們的知識，了解文本的經驗和基礎。這樣可以實現作者與讀者之間的精神交流。在教授高年級小學語文時，教師應尊重學生的個人經驗，并充分利用小組合作研究方法來豐富學生的閱讀經驗。

在教授小學閱讀時，有必要注意課后擴展鏈，以提高學生的閱讀技能。閱讀后擴展的方式可以是一般活動，例如閱讀后寫作，課后討論，角色扮演等，也可以與生活發展相結合，例如組織觀看活動，調查活動，寫作活動和很快。簡而言之，為了促進小學高年級學生閱讀能力的提高，教師應該激發學生對課余學習，合作與發展的興趣，并有效地提高閱讀效果。

三、通過閱讀生活方式發展學生的獨立性

小學階段是幫助學生建立扎實的知識基礎和發展基本學習技能的重要階段。因此，在小學閱讀教學中，小學語文教師應采用生活教學方式，以增加日常教學內容和日常教學活動，使知識與生活聯系起來，使情感從生活中浮現，并激發學生的同情心。學生可以方便地充分了解教室的內容，并可以發展學生的知識轉移能力，并鼓勵他們學習將所學的知識內容應用于日常生活的各個方面。這種教學方法可以促進學生的身心健康，同時確保學生的學習效果并達到教學語文閱讀的目的。

例如，通過學習“夏天的成長”文字，教師可以帶學生離開城鎮，在夏天的村莊中走來走去，體驗最簡單，最自然的夏天風格，鼓勵學生發現并捕捉具有夏天品味的事物。讓我們一起討論，共享，一起交流并協調特定文章的內容，以一起學習描述性技術并分享他們的夏季成長故事。這種教學方法可以加強文章與現實生活之間的聯系，提高學生捕捉和分析主題細節的能力，充分集中閱讀的熱情，還可以使用口頭表達能力，提高理解能力并發展不同的思維方式。

四、使用小組課文閱讀模式，使學生可以有效閱讀

小學語文閱讀教學應旨在提高學生的閱讀效率，并使學生能夠有效地閱讀。教學實踐表明，小組課文閱讀教學模式滲透到閱讀教學中可以促進這種效果。考慮到這一點，語文教師應使用“ 1 + X”形式在小學教授語文高級閱讀，內容內容以及將大眾閱讀模式融入高年級學生的全新方法。在這一層次上進行閱讀教學，從而擴大了學生的閱讀范圍，提高了學生的閱讀效率。

五、指導學生“思考”

閱讀是一種個性化的行為。自我閱讀和自我感知是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中，學生應充分閱讀，加深他們對積極主動的思想和情感活動的理解和經驗，產生感悟和反思，受到情感的影響，獲得思想上的啟發，積累美麗的語言，享受審美趣味。教師切勿用自己的分析代替學生的閱讀時間。尊重學生的思想，注重經驗，不僅是語文教育的一個特點，而且是語文教育的目標和實施語文教育的方法。所謂體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內在活動。體驗與情感活動（即各種情感體驗和感覺）更相關。語文教學是一個復雜的，多邊的互動，融合和提升學生，課文和教職員工的過程，而學生的經驗是確保這一過程最終達到最佳狀態的重要保證。因此，這里的語文課程標準強調了經驗的價值。當然，個人閱讀也需要以價值為導向，因此不應讓學生無選擇地玩耍。教師應及時發揮作用。盡管據說老師是一起學習的學生合作伙伴，但該合作伙伴應“高于學生并與學生融合”。

總的來說，作為小學語文教師，我們應該看到提高閱讀教學作為一項不懈的教學活動的有效性，并應采用新的教學理念，大膽更新傳統的閱讀教學模式，以有效地激發學生對教學的興趣。運用差異化思維，改善教學質量和效率。

參考文獻：

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