初中英語線上教學的設計思路與案例分析

許磊

摘要：線上教學是教學的重要組成部分，它與線下教學既有共同點，又有差異。本文通過分析一節線上教學案例，提出線上教學要走進學生生活，整合使用教材，在合理控制時長的情況下，充分利用各種應用及其相關功能，促進學生核心素養的提升。

關鍵詞：線上教學;整合;時長;應用

2020年，為應對疫情對正常教育教學秩序的影響，在教育部“停課不停學”的工作部署下，全國各地教師聞令而動，將教學從線下轉移到線上，開啟了一段令人印象深刻的線上教學時期。盡管這非常時期的教學不是我們熟知的常態化教學模式，但其所帶來的教學思考仍然值得我們去反思、總結。下文正是筆者通過自身的觀察和實踐，就線上教學所做的一些反思。

一、線上教學設計應注意的問題

（一）走進學生生活，整合使用教材

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善于運用。”因此，線上教學要接地氣、要“活”起來，必須整合教材，將教材與學生的現實生活連接起來，在生活中搜尋與教材主題匹配的資源、素材，挖掘與學生成長的結合點。

（二）控制教學時長，進行有效互動

注意力問題一直是國內青少年在學習中面臨的重要問題。由中國關心下一代工作委員會聯合中國社會心理學會所做的《全國青少年注意力狀況調查》顯示，僅有58.8%的青少年自認為能在上課時集中注意力，僅有48.6%的青少年能在自習時集中注意力，僅有39.7%的青少年能堅持集中精神聽課30分鐘以上。因此，線上教學除了在內容方面要吸引學生外，合理控制教學時長也顯得至關重要。有別于傳統課堂每節課時長40或45分鐘，線上教學每節課時長設定在20—30分鐘之間是十分必要的。

二、線上教學案例分析

筆者以牛津滬教版九年級下冊第六單元Reading部分的“How to lead a balanced life”一課為例，分析如何進行有效的線上教學設計。

（一）教學內容

本課的體裁是說明文，題材是正確應對精神壓力的方法。文章分別介紹了學生們承受精神壓力的三種原因（studying、dealing with peer pressure和worrying about what others think），精神壓力對健康的危害，和五種緩解精神壓力的方法（be positive、learn to relax、take up a hobby、take care of your body和laugh）。

原本按照本課的內容組織教學是沒有問題的，因為其內容與學生的實際情況基本一致，但造成廣泛影響的疫情已然成為造成學生精神壓力的第四種原因，甚至可能還是最重要的原因。因此，在處理教學內容的時候應把疫情因素加進去，這樣才能引起學生更強烈的共鳴。

（二）學生情況

授課對象是九年級學生，他們具有一定的英語基礎，思維活躍，樂于表達，具有合作意識。同時，他們又因疫情長時間待在家里進行線上學習，由此引發的中考壓力、家庭矛盾等使得他們迫切需要與老師、同學分享，并希望得到建議和幫助。

（三）教學過程

Step 1 Warm-up and lead-in

T asks Ss to finish a self-assessment table about stress.

Ss finish the self-assessment table and share their scores on the discussion board.

Step 2 Make a choice

T asks Ss to make a choice about the causes of stress.

Ss choose what makes them feel most stressed.

Step 3 Discuss and brainstorm in groups

T asks Ss who suffer from the same stress to brainstorm ways to release stress in a group.

Ss Brainstorm in their groups and then present their ways.

Step 4 Read and compare

T asks Ss to read the article carefully and compare it with what they learned just now.

Ss find out the similarities and differences.

Step 5 Do exercise

T asks Ss to finish C on page 84.

Ss finish the exercise and share their answers on the discussion board.

Step 6 Homework

T asks each student to create a web page about how to live a balanced life during the outbreak of COVID-19.

Each of the Ss creates a web page.

三、教學思考

（一）整合使用教材，提升學生核心素養

針對學生面臨的壓力問題，與教材內容進行整合，引導學生開動腦筋、互幫互助、找出并完善解決問題的方法，在此過程中提升學生的核心素養。

（二）根據教學時長，合理安排教學活動

《義務教育英語課程標準（2011版）》建議根據所在地區的教學實際需要、學生現有水平、課時安排等，可對教材內容作適當的補充和刪減（中華人民共和國教育部，2012）。考慮到線上教學時間不宜過長，本節課在設計時將教材中的部分練習和活動做了刪減調整。

參考文獻：

[1]吳亞萍，龐慶舉.2011.學校轉型中的教學改革[M].北京：教育科學出版社

[2]中華人民共和國教育部，2012.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社

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