翻轉課堂在高中生物教學中的應用探究

施桂芝

摘 要：翻轉課堂可以感知教學理念，教學方法和師生關系的變化，也可以充分利用課堂時間，提高課堂教學的效率，發展學生的自主學習能力，并實現學生的個人發展。在教學時，高中生物學教師應適當利用翻轉課堂，要考慮到學生的實際情況，營造良好的教學氛圍，幫助學生有效地掌握生物學知識。

關鍵詞：翻轉課堂;高中生物學;應用探究

以前的高中生物學課堂集中于教師培訓活動，并且學生參與學習和研究知識的機會較少，而且大多數學生對知識的被動接受程度，極大地影響了學生的學習積極性。在新課程改革的背景下，教師高度重視教學方法的改革，采取了多種教學方法。其中，翻轉課堂是教師廣泛使用的一種教學方法。

一、在高中生物學教學中采用翻轉課堂教學的優勢

將翻轉課堂教學應用于高中生物學教學，可以將學生從被動的知識接受者轉變為核心課程主動的學習者，使學生在課堂上擁有更好的自由空間。無需限制翻轉課堂中的空間模型，因為所教的微觀視覺形式可以為學生提供額外的學習機會，使學生可以自由地適應和選擇學習內容，從而達到有效的學習效果。在翻轉課堂中，多媒體的引入有效地激發了學生的學習興趣和好奇心，使學生可以積極地探索和敢于實踐，從而很好地發展了學生進行自主學習和提問的機會。

二、在高中生物學教學中使用翻轉課堂的優勢

隨著時代不斷變化，信息技術的發展，我國的教育改革也在不斷完善。高中生物教學面臨新的挑戰。其中，最重要的是激發學生對生物學課程的興趣。只有讓學生對生物知識感興趣，才能增強學生的學習動力。因此，可以在高中使用翻轉課堂進行生物學教學，以便生物學教師可以通過視頻和視聽教學來激發學生的學習興趣。

翻轉課堂更有利于促進理論與實踐的融合，這要求信息時代生物學教學在實踐的基礎上，通過翻轉課堂將學生的注意力集中在生物學與其他學科之間聯系的重要性上，以便學生可以充分理解生物學知識。

在高中學習生物學涉及大量的實驗，一個開放的生物學翻轉課堂可以進一步分析培訓課程。根據特定的生物學知識學習要求，學生可以使用視頻熟悉實驗設備，并為以后需要自己進行的實驗奠定基礎。在師生共同參與的教學活動中，翻轉課堂可以為學生創造一個新的學習環境，使學生不僅可以進一步加深對生物知識的理解，而且可以實際地基于視頻進行探索性實驗。學生可以通過觀看視頻解決學習中遇到的許多問題，并可以有效地提高對學習和實踐技能的熱情。

三、高中生物學教學中的公開課改編工具

（一）上課前的準備階段。翻轉課堂在高中生物課堂中的應用主要涉及幾個方面：首先是教學視頻的創建和發布，生物學教師應深入整合教學目標和要求，將課程目標作為視頻課程的關鍵出發點，并在假定學生充分了解學習條件的前提下采用適當的教學方法。其次，教師應集中精力進行教學資源收集和培訓。將教材內容整合到PPT或視頻中，以便所有學生都可以使用高質量的學習資源。第三，教師必須在一定程度上編輯視頻材料，并在視頻編輯過程中遵循主題，遵循中等難度的教學原則。第四，教師需要選擇合適的視頻平臺，為了進一步減少不良信息對學生的影響，需要對網站進行預篩選，以便選擇健康且有機的視頻發布平臺。下面是視頻學習階段。首先，要求學生通過在課外觀看學習視頻來獨立學習。在這一階段，應根據學生學習水平和能力的個體差異來調整學習進度，同時，學生在觀看視頻時還需要重點關注重點問題，記錄問題并將其納入課堂學習;第二，留出空間讓學生自主選擇，以加強練習;第三，在視頻學習平臺中，教師還可以與學生互動和討論，以提高教學質量。

（二）培訓階段。在教學階段，生物學教師首先需要提供詳細的解釋和答案，以解決學生在學習時遇到的問題。在此過程中，還需要注意，學生提出的問題通常具有一定的共性，為此需要教師花時間解答學生的問題，然后利用課堂上或課后的時間來回答學生。其次，教師可以組織課程讓學生開始學習。生物學教師應將課堂學生分成幾組，并進行基于問題的討論和調查分析，以便學生更好地吸收理論知識并分析重要和困難的主題。第三，教師應主動與學生保持親近，充分了解學生的實際學習情況和課前學習進度，指導學生更好地參與學科學習，提高教學水平。最后，有必要執行摘要和合并連接。完成問題研究后，應積極鼓勵學生自發提出本節內容的難點和要點，并結合該內容進行組織和總結，然后組織有針對性的練習題以鞏固知識。

（三）評估機制。由于翻轉課堂的特殊性，學生可以在課外學習新知識并觀看視頻。在教室里，教師經常總結新知識或回答學生的難題。結果，教室里的學生表現常常無法反映學生的學習情況，并且由于時間和空間的限制，教師常常無法感知學生在教室的學習情況。在此基礎上，教師可以建立一種對學生進行相互評價的機制，可以及時了解學生的學習情況。教師還可以創建學習小組或競賽小組等，為學生提供一個討論和交流的平臺，使學生可以通過相互評估和相互幫助找到，并激發學生的思考。這樣，通過加深學生的知識理解能力，教師可以通過學生的自我評估及時地了解每個學生的學習情況，并根據學生的學習特點調整不同的教學方式。此外，這種評估方法將鼓勵學生獨立學習，并且可以激發學生的討論和研究能力的提升，并提高學生的自學能力。

總而言之，翻轉課堂的引入無疑為生物學教學的改革帶來了新的動力，通過創建微型教室視頻，優化教學活動和改進評估機制，確保高中生物學教學活動的順利進行，大大提高了學生的積極性，從而改善了傳統教學方法對高中生物學教學的負面影響，為高中生物學的發展提供了新的方向。

參考文獻：

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（云南省迪慶藏族自治州香格里拉市藏文中學）